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文/八旗文化編輯

  • 為什麼身為大體解剖老師的她,在母親想要簽署捐贈大體同意書時,遭到她強烈反對,痛徹心肺?
  • 該怎麼看待解剖檯上的大體老師,他們難道只是學習工具、器官的組合而已?還是也是個有故事、有溫度的人呢?
  • 大體老師生前最後的願望是什麼呢?這是大體老師李鶴振生前知道自己得了末期胰臟癌以後,決定捐出自己的身體供醫學生做解剖用。在跟學生面對面對話時,他想跟學生什麼?
  • 大體解剖課在慈大醫學系可以說是一門令人聞風喪膽的課,負責學科的老師一個比一個凶悍。為什麼這群「活」老師要對這群聰明的孩子如此嚴格?居心何在?
  • 解剖學老師連教具都要自己「生」嗎?為什麼她在分娩時急著叫來陪產的先生(他也是學校老師)先回實驗室拿福馬林,趕緊把胎盤保存起來?

大體解剖課是醫學院校裡教學上重要的一環,透過這個過程,學生經由實際的觸碰與觀察,學習身體的構造,由於醫學上的精細發展與分工,再加上臨床醫學上個人化醫療的高度發展,解剖學精細的程度非一般人可以想像。在知識的量上面,它是門令人生畏、讓醫學生痛不欲生的課程。

本書作者大學畢業後因緣際會,進入解剖實習室,成為一位專業的解剖學教師,她從解剖教師的角度分享了實地解剖教學點滴。這是全台灣第一本描述人體實地解剖的書籍,以局部解剖學的方式,描繪解剖的重要點滴。

對於醫學以外的人而言,解剖學深奧複雜,對人體是既好奇又害怕,解剖室裡到底發生了什麼事,到底如何教學,學生到底怎麼學習,切開的人體是否很恐怖?這些總混雜著道聽途說的猜想與流言!文章裡除了不少實地解剖細節的描述之外,更將身體構造的細節連結在一般人日常生活上所碰到的狀況或知識上。更特別的是,這本書還呈現了慈濟大學特有人文融合於解剖專業教學作法的描述,描繪了學習過程中同學們心理的觸動,更闡明了這些對醫學教育的意涵。

※內容為作者個人觀點,不代表本站立場

※ 本文摘自《我的十堂大體解剖課》,立即前往試讀►►►

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