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文/何琦瑜 親子天下執行長

根據連年的國中會考成績顯示,全台有三分之一的學生,英文與數學兩科,會考拿到「未達基本學力」C 成績。C 等同猜測,九年級能力等同小一,C 也是一條水位線,警示著我們,眼前的孩子卡在學不會的困境中,未來在社會上發展基礎堪憂。

又是新學期開學季,沒有一個孩子,在進小學的第一天,就決定放棄學習;沒有一個家長,會希望自己的孩子受了九年國民義務教育,國中畢業那天,程度等同小一。

但是根據連續三年的國中會考成績顯示,全台灣有三分之一的學生,英文與數學兩科,會考拿 C。七%,約兩萬個孩子,五科全 C。什麼是 C ?會考透過「標準參照」,把學了九年的學生,各科「基本學力」畫一條門檻線。C 就是「未達基本學力」,C 就是等同猜測,九年級能力等同小一。就像駕照沒考過不能開車上路一樣。C 是一條水位線,警示著我們,眼前的孩子,卡在學不會的困境中,學習的基底土石疏鬆,未來在社會上生存發展,基礎堪憂。

「為什麼我們要判定 C 小孩就沒有成功的機會?為什麼學校不能發展多元特色而要固著於國英數這些傳統科目的學習?」《親子天下》此次大篇幅報導「減 C 大動員」,強調基礎教育中,基本學力的崩壞,是教育的國安級危機。採訪過程中,最常見的質疑,也是最基本的問題:「為什麼我們要看重基本學力?」

首先要釐清,中產階級家庭、都會區的問題是「過度學習」,是追求從 A 到 A++ 的偏執,造成學生無法「適性發展」,這群孩子需要多元與特色的空間和彈性。但我們不能從台北看天下。幾年前,偏鄉小校瀕臨廢校,教育部政策鼓吹小校「特色化」,老師都不夠的偏鄉小校,還要分心出來做假日導遊,學習不足的弱勢學生,還要剝奪他們上課的時間,來為訪客唱歌跳舞和生態導覽。這就是用中產階級的偏狹眼光,做出的不當決策。

而由 C 入 B,幫助每個孩子都能擁有「基本」學力,確保他在學校得到有效的學習,是國民義務教育的責任。如果我們有三分之一的孩子不能跨過這個門檻,其實該檢討改善的,不是孩子,而是整個教育體系;該補救的,不是學生,而是日常老師的有效教學。

今年入學小一新生只有十七萬人,創歷史新低。把「每一個孩子」帶起來,不是口號,而是生存的必要。如果我們關心我們共同的未來:誰能繳稅?誰來工作?誰能夠創造價值讓社會永續發展?下一代能不能生活在幸福安全的環境?我們就不能只關心眼前自己的孩子,而要用同村之力,保護日漸稀有的,每一個孩子。

※ 本文摘錄自《親子天下雜誌 09月號/2016 第82期》,立即前往試讀►►►

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