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文/羅可

即便知道作弊是不對的事情,但孩子還是有可能選擇這樣的方式來獲取成績。比起處罰或是責備,更重要的是去理解行為背後的原因,才能讓孩子在學習之路上,不被成績的高低左右價值觀。

「艾薇,妳還好嗎?」

孩子驚訝地抬起頭看看我,原本以為被叫進輔導室也是被訓斥、被警告,卻沒想到我的第一句話竟然會是:「我想一定有很重要的原因吧?有妳很在乎的東西?所以妳才會選擇作弊?」她看著我溫柔地說出這些話,神情也慢慢從憤怒、震驚、自責轉變成專注。

「學校的銷過方法必須有幾個月的課堂觀察,所以妳必須先……然後……」我知道孩子剛剛才被學務處叫去寫自述書,會被記過處分,所以先向艾薇說明了銷過的辦法和步驟,她也很認真地聽完我的說明,整個人的狀態明顯地沒有像一開始進輔導室那樣的緊繃、防衛。

「那妳願意跟我說說看,是什麼原因讓妳作弊嗎?」我釋出善意,邀請孩子說說作弊的原因。

「嗯,我知道作弊是最笨的方法,但我不想讓他們失望,我也不想去補習班。」

關於作弊這件事,孩子知道這是不對的行為,也為此感到非常後悔,這是她第一次作弊,因為爸媽在段考前就不斷地給予壓力,希望她可以拿到一個好分數,她自己也希望能因為分數讓爸媽感到驕傲,所以選擇了作弊。

專輔老師這樣做……

「我爸跟我媽知道後很生氣,他們完全不想聽我說話。」

艾薇的爸媽跟許多家長一樣,第一時間感到非常憤怒、焦慮,但如果家長在第一時間只是一味地指責或拳腳相向,反而只會把孩子愈推愈遠,如果使用羞辱的方式來讓孩子記取教訓,也只會強化情緒上的反抗,使孩子變本加厲,所以聆聽孩子說明作弊可能存在的理由很重要,這並不表示我們接受孩子用作弊的方式來獲得不該有的分數,但如果都不去聽聽孩子為什麼作弊?那就會更沒有機會去跟孩子談這件事了。

讓孩子說說作弊的動機

處理作弊行為,首先要面對的是孩子說謊的原因,我們可以先找到一個能夠讓孩子卸下心防的環境,在介入處理時也必須考量到孩子的自尊心與感受,試著了解作弊行為背後所要傳達的訊息,在保持情緒冷靜的狀態下,向孩子分析作弊可能會帶來的後果與損失。

國中階段的孩子其實都很清楚作弊是不對的行為,但為什麼還是要作弊呢?這是否代表作弊所獲得的東西已遠遠超過作弊所要付出的代價及損失?那些東西又是什麼?

賞罰不適當都會影響孩子的判斷

艾薇之所以會選擇作弊是因為不想考不及格、不想讓爸媽失望,以及不想補習。

許多家長在鼓勵孩子時,都會使用「你怎麼會考出這種爛分數?錯一分打一下」等等處罰制度,因此當孩子考不好時,比起自己的感受,更會先想到父母的感受,害怕爸媽生氣、害怕被處罰、害怕被剝奪原本喜歡的事物等等,這導致許多孩子會選擇作弊都是基於「恐懼」的心理。

孩子恐懼的來源可能來自於家長、自己或其他人,父母除了使用處罰制度外,也經常會使用獎勵機制,像是為了鼓勵孩子,提前在考試前宣布好成績的獎勵品,「如果你考幾分,我就送你一台平板電腦」,這樣的獎勵行為看似在增加孩子的動機,但其實也會導致孩子「只重結果不重過程」,獎勵制度不是不可行,只是獎勵的比例必須把孩子的程度與目標一起考量進去,如果獎勵品太過昂貴,超過作弊所要付出的代價,那麼孩子就可能會選擇作弊,獎勵品就反而成了孩子作弊行為的誘因。

本文介紹:
擁抱叛逆期:輔導室裡孩子的真心話》。本書作者/羅可;出版社/四塊玉文創

※內容為作者個人觀點,不代表本站立場

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