「老師，為什麼要我們讀那麼多古代的怪咖故事？」

推薦文／宇文正（《聯合報》副刊主任）

你一定有這樣的印象，在校園裡，所有老師都回家了，只有國文老師，戴著深度的近視眼鏡，收拾桌子，然後捧著一大疊作文本子回家，他們的袋子永遠比別人沉重。有的甚至還有學生的日記，這不是學校規定的，但是他們要求學生，多動筆，多讀、多寫，是增強國語文能力的不二法門。學生哀鴻遍野，但每多出一項功課，這位老師要多改幾十份作業。他（她）怎麼那麼傻？我的國文老師就那麼傻！展讀須文蔚教授《怦然心動的文學課》，我看見我老師的身影，國小的，國中的，高中的國文老師……

這是一本令人流淚的教育筆記。在第一輯「情意與生命」裡，我們看到帶著孩子們走進社區，採訪、聆聽；引導學生攤開紙筆給家人寫信；帶領讀書會；在週記裡和學生談心的老師。有師生協商，來決定要讀什麼作品的國文課；有以當代眼光反思經典的國文課。不僅是學生，被採訪的長者，收到信的父母，甚至師長自己，都在這些交換的故事，傳遞的文字，思辨的語言中，得到成長和療癒。

國文老師經常是必須帶回最多「作業」的老師，卻也往往是跟學生最親近的老師，透過閱讀學生的作文、週記、日記，他們接觸到的不是分數，而是學生的內心世界，因此往往亦扮演了學生的心靈導師。畢業後，讓學生最想念的，經常就是國文老師。

展讀第二輯「閱讀與詮釋」，很歡喜遇見了我的好朋友，詩人老師凌性傑說得好：「國文老師最重要的工作不在教導學生什麼，而是用語言文字彼此陪伴。」經典文本在這些老師的帶引下，我們讀到「國家」與「個人」價值孰高的思索；以生活問答貫穿古典與現代的教學實驗；如何設身處地理解小說家賴和的時代與命運？更靠近生活一點，大家來辯論：社群網路帶給我們的利與弊？甚至把世界文學帶進國文課堂，契訶夫、莫泊桑、歐．亨利，國文課也可以是眺望世界的一扇窗。

我也喜歡看到「書寫與表達」這一輯裡，學生們以微電影拍攝、以行走、踏查，以分組簡報、圖文創作，以小說書寫，打開親近文學的種種可能。第四輯「關懷與實踐」，引領學生把關懷面擴及弱勢族群，接觸種種社會議題，乃至於戰爭、災難，和學生一起蹲在人生的現場。第五輯「創新與探索」，則開展更多國文課的跨界思索。

這是一部令人驚喜的國文教學「祕笈」，充滿了創意、行動力和對學生的愛。讓我們知道，在這片土地上各個角落，有那麼多聰明、溫暖的老師，努力的打造創新的課堂，陪著孩子腦力激盪，沉吟、反思，打開他們的視野，關懷我們所處的社會，愛上閱讀，愛上文學，以文學安頓身心。

我甚至認為不只是國文老師可以從這本書裡得到理解慰藉，各領域的教育工作者，都能從中獲取教學的靈感和創意。家長們也不妨一讀，你會深深的感動，甚至願意重新思索對孩子教育的想法，讓家庭與學校教育相輔相成。至於親愛的孩子們啊，「老師，為什麼要我們讀那麼多古代的怪咖故事？」也許這本書會給你答案。

※ 本文摘自 《怦然心動的文學課》，原篇名為〈推薦文　也許這本書會給你答案／宇文正〉，立即前往試讀►►►