Photo from Flickr by Peter Morgan

文/王政忠

這幾年,大家都在講翻轉。

我很早就開始在我的教室裡翻轉。從十五年前透過行政策略翻轉偏鄉的學習現況,到這四、五年,聚焦在課堂內的教學翻轉。

我深深體會:愈是偏鄉,愈是弱勢,愈是需要有人帶領這些起點遠遠落後的孩子翻轉。

特別是十二年國教第一次會考之後,我幾乎對體制內的教育政策是否能夠帶領孩子經由受教育翻轉人生,完全死了心。教育主管機關沸沸揚揚地討論著都會地區入學管道的技術性問題,而完全忽視偏鄉地區牽動孩子學習成效的基本問題。

長久以來,偏鄉弱勢的孩子面臨的始終不是如何選的問題,而是沒有能力可以選的問題;之所以沒有能力選,是因為沒有得到與城市一般專業而公平的教學對待。連稍稍夠專業的師資都找不到的課堂,如何翻轉?

不是每個偏鄉或原鄉的老師都不夠專業,而是專業師資太少太少。

我就在偏鄉,清楚知道偏鄉教育的問題從來不是錢,而是人。走過、演講過的偏鄉和原鄉離島學校超過二百所,我清清楚楚地看見這樣的師資缺乏情況有多惡劣。翻轉是需要專業的,不僅是熱情而已。

沒有專業,沒有辦法真正翻轉孩子的學習。比之於從前以教師為中心的教學模式,翻轉課堂需要更專業的老師。

我們看到來自都市的翻轉大師帶領著一群又一群原本就夠專業的老師們義無反顧地翻轉著。這一群又一群追隨的老師原本就夠專業,但被過往那麼久以來的教學生態消磨了熱情。如今,熱情被喚醒,專業緊跟而上,模範就在眼前,單打獨鬥轉眼集結成了熱血之師。多幸福啊!他們的孩子。

於是,我擔心這樣一波的熱血翻轉,會不會又是一次拉開城鄉差距的無心之舉?

※ 本文摘錄自《老師,你會不會回來(翻轉教育推廣版)

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