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文/口羊

Photo From Flickr CC by John Morgan

是怎樣的一個熱血老師,在彰化偏鄉創造出驚人的閱讀奇蹟? 更如何成功用閱讀的力量,翻轉偏鄉孩子的人生,並讓這所瀕臨廢校危機的國中,搖身一變成為各界讚揚的樂讀學校?在每年都能看到憂慮大眾閱讀素質低落的新聞、眾多家長不知如何有效提升孩子閱讀興趣的現在,楊志朗老師的故事顯得特別發人深省。
1997年,楊志朗來到彰化偏鄉的鹿鳴國中。這裡教育資源困窘,多數父母忙於工作無暇顧及孩子的學習,加上單親與隔代教養問題,明顯的城鄉差距下孩子們的學習表現大打折扣,讓楊志朗及其他老師們傷透了腦筋。但在升學至上的大環境下,即使教學環境不佳,鹿鳴的老師們依然鞠躬盡瘁,全年無休,甚至在課餘跨「科」幫學生進補。這樣的環境不僅考驗老師的熱情,更燃燒體力,楊志朗就曾體力透支到昏厥在講台上。然而,升學所帶來的競爭壓力是逃避不掉的現實,而升學與課外閱讀之間絕不是互相衝突的,該如何相輔相成,讓偏鄉孩子可以累積更強的實力?
希望孩子在學校學到可以終身帶著走的能力
楊志朗深信,懂得尋求知識,廣泛學習,解決問題,才是正確的教育方向。「在M型社會當中,『閱讀』是縮短差距最重要、最容易做的事,是學習的基礎,也是開啟知識大門的鑰匙,讓我們得以站在巨人肩膀上看世界。」2000年,楊志朗開始著手推動一連串的閱讀養成計畫。只是當時的他,壓根沒想到在十年後,推動閱讀會成為一門席捲全台的熱潮。
偏鄉的孩子不容易到書店購書,楊志朗自掏腰包逐步購置了小型書庫,更領著學生善用課與課之間的零碎時間,一天至少可以擠出一百分鐘的時間閱讀。為了引起孩子們的學習與閱讀興趣,他用流行歌曲教中文修辭,帶學生穿越書本和書中角色對話,推動「繪」閱讀計畫,讓學生將閱讀的書改畫成繪本說故事,再帶著孩子走出教室,讓閱讀去旅行……種種引導,讓孩子懂得思考、學會創意,在閱讀中和角色對話,換個角色想一想,不僅閱讀變得有趣,也同時達成潛移默化的教育效果。
把家長一起拖下水!教育是大家的責任,少一方都不行
楊志朗也把腦筋打到親子共讀上,畢竟閱讀習慣的養成不是僅在學校裡推動就可以成功的,加上家長們因為生活打拼辛苦,對孩子的學習狀況有時疏於關心,「希望藉著閱讀凝聚家人感情,再藉由親情鼓勵促進閱讀習慣養成。」
最開始,他鼓勵家長和孩子一起讀書,並撰寫簡短的心得,卻到處碰釘子,抱怨老師簡直給他們找麻煩,工作忙碌辛苦,實在無暇陪孩子讀書,甚至有怒不可遏的家長衝到學校對楊志朗動手痛毆,但他依舊不改其志,不死心的遊說誘導,終於漸漸改變家長的心態,成功將閱讀從學校推廣到家庭與社區,也從此開啟了鹿鳴開設家長共讀共寫活動、給家長的讀書會、推薦贈書等閱讀傳統。
挖坑給自己跳,一陪十五年
為了讓弱勢的孩子能有較好的學習環境,楊志朗的父母也以退休金支持,在家中頂樓加蓋了三間書房,鼓勵單身的兒子下課後陪著弱勢家庭的孩子們念書。最初楊志朗還有點不情願,一副二老彷彿還嫌他在學校不夠忙似的,沒想到,一陪就是十五年,也給了眾多父母經常不在身邊的弱勢孩子另一個家。
十幾年下來,儘管推動閱讀的初衷並非單純為了考試與升學成績,但楊志朗對孩子的種種熱情付出,不僅反應在成績上,也讓原本只有15班的鹿鳴國中,在少子化的浪潮下逆勢成長,成為教學奇蹟。
記得這堂閱讀課》一書,紀錄了楊志朗對於推廣閱讀教育的心得策略,以及如何帶動全校與家長支持的具體做法與詳細教案分享。更透過他與孩子們的故事,讓我們看到一位老師,是如何打破偏鄉資源的侷限,用熱情、用生命在教書,用愛翻轉孩子的人生。
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