The following two tabs change content below.

文/鄭圓鈴

很多人認為要培養閱讀能力沒什麼太複雜的技巧,就是大量閱讀,大量閱讀自然就會增加很多的背景知識,進而提升閱讀能力。

大量閱讀的確是需要的,尤其在剛起步學習的時候,大量閱讀可以幫助我們認識、接觸這個世界,可以讓我們快速累積很多知識。透過大量閱讀,也許可以培養出一個知識豐富的小孩,但是他未必能成為一個有想法,有創造力的人。

那麼要透過什麼樣的閱讀歷程,才能進一步提升閱讀能力呢?

螞蟻、蜘蛛、蜜蜂式的學習

十七世紀英國哲學家培根所描述的螞蟻、蜘蛛、蜜蜂這三種學習類型可以幫助我們了解,究竟在培養閱讀能力的過程中,我們遺漏了哪些非常重要的歷程。

螞蟻只知道日夜不停的採集食物,囤積糧食,卻不會將採集回來的東西加工改造,所以採集到什麼就吃什麼。蜘蛛則利用自己肚子裡的東西,吐絲結網,選擇對自己有用的食物。蜜蜂則會先大量採集花粉,再將採集回來的材料,經過自己的轉化創造,釀成蜂蜜。

大量卻缺乏組織、思考、內化的閱讀,屬於螞蟻式的閱讀。這是一種被動式的閱讀,別人餵給你什麼,你就不加思索地把它吞下去。這種閱讀可能是危險的,孟子就說過:「盡信書,不如無書」;也可能是徒勞無功的,所以孔子說:「學而不思則罔」;也可能是不營養,有害健康的,所以莊子說:「然則君之所讀者,古人之糟粕已夫」。

蜘蛛式的閱讀,則善用自己的思考架構來組織網絡,蒐集有用的資訊,能將閱讀內容組織起來,變成對自己有用的資料,所以這是一種主動式的閱讀。

蜜蜂式的閱讀,又能進一步將有用的資料,轉化成富創造性的成果或作品,所以是一種創造式的閱讀。目前台灣教育最大的問題,就是有很多辛勤的螞蟻,每天辛苦的採集知識,卻缺乏思考、組織與內化的過程,所以很難迸出創造性的火花。

從「知道什麼」到「想到什麼」

然而學習沒有辦法直接從螞蟻式跳躍到蜜蜂式,所以需要一個過渡的鷹架,這個鷹架就是蜘蛛式的學習。我們可以這樣理解,蜘蛛結網的過程就像是讀者理解文本的過程,透過這個過程,把文本做進一步的統整、解釋與分析,這樣就能從第一個層次的被動式閱讀,進階到第二個層次的主動式閱讀。透過建立蜘蛛式的學習做為鷹架,我們最終的目標是希望讀者可以進入閱讀的第三個層次,也就是創造式的閱讀。

Photo from Flickr by GlobalPartnership for Education

※ 本文摘錄自《閱讀素養一本通》 from Readmoo電子書

 

  • 用Line傳送