The following two tabs change content below.

文/幸佳慧

近代為兒童說故事的方式,可分為公開場合與居家兩類。在公共場所,像是學校、圖書館、故事屋等以團體為主的地方,常看到「表演式」或「規範式互動」的說故事方法;在家中,父母多是「單向式唸讀或指讀」給孩子聽。基本上,這些說故事方式的互動性都過少,即使有簡單的互動,內含也過於簡要,多半是單字與單詞的應答附和。

表演式的說故事,是由故事人盡情演說,用戲劇性的肢體語言或聲調,解釋故事裡的生字與生詞,充分轉述故事的劇情,也填充了兒童知覺故事的經驗。這種說故事法,聚焦在演說者身上,演說者在主觀認定故事內容,與明確傳達給聽者該接收什麼的情況下,進行了一場獨角戲。聽故事的人,猶如在看電視或看戲,並不被期待參與,雖然偶爾會應答,但這樣的反應並不具掌握思考的主體意義。

「規範式互動」說故事法,則常見於教育導向的場所,如幼兒園或國小低幼年級班級。故事人往往扮演「老師」的角色,以命令、指示的方式,要聽故事的人跟著讀出書中的句子,重複唸讀生字、生詞,並不時考考聽者之前提過的訊息。

這兩種團體式的說故事,故事人為了掌握秩序與自己的演說節奏,經常會在故事進行前先跟聽者約法三章,例如「我開始說故事後,你們就不能講話了」或「我沒有問你們問題,不可以舉手或張開嘴巴」,若進行中孩子突然有反應或舉手,故事人也常當作沒看見。這種說故事法,自然會形成一種氣氛,暗示孩子只要被動聽看即可。

家中進行的說故事,教養者通常不會出現太戲劇化的表演或嚴厲的規範,也因為一對一的關係,會出現較多故事外的聊天與互動,但大抵上會侷限於「床邊睡前故事」的傳統模式,也就是孩子乖乖躺臥,安分的邊看邊聽大人為他朗讀的故事書或繪本。

有些教養者會以「執行任務」的心態進行說故事,強硬規範孩子坐好、安靜配合,直到故事說完。而大人說故事時,會把焦點放在文字上,以指讀的方式唸出頁面上的印刷字。大人忠心耿耿的一頁頁唸讀,故事雖然「讀完了」,卻沒有整合繪本圖畫裡的訊息,也忽略了孩子因為文字或圖畫可能會有的任何反應或疑問。

然而要進行嬰幼兒親子共讀,以上「表演取向」、「規範式互動」、「床邊說故事」的模式都行不通。孩子在嬰幼兒階段的變化很大,父母與孩子互動的方式要隨著階段的發展調整應變,了解孩子的侷限與現況,才能讓雙方持續喜愛共讀,並享受其中。

告別「單方面說故事給孩子聽」的傳統模式

你或許會感到驚奇,原來不只要從嬰兒時期就開始進行閱讀,而且一別幾百年來的習慣,由大人單方面「讀故事給孩子聽」的標準模式,也在近十多年來受到跨領域研究的挑戰與翻新。

「有沒有進行共讀?」是第一關,接下來第二關就是「怎麼說故事?」

什麼樣的說故事法,能讓說的人跟聽的人都覺得既好玩又有趣?大腦袋不只能幫助小腦袋吸收高能量的語言營養素,還能進行高層次的思考?真的可以做到嗎?有這麼好的事?

相信我,絕對有的,接下來,我將分享如何為孩子架好鷹架、分階段的互動式閱讀,保證親子都覺得既好玩又有趣,而且你也可以做得到。

親子共讀範例 《你是我的寶貝》──練習標物與簡單對話

《你是我的寶貝》系列套書很適合親子分階段漸進完成豐富的互動閱讀。第一本《可愛動物》書中的狗、鳥、鼠、貓、魚,都是孩子比較熟悉的動物,大人可以先從這一本讓孩子先進行標物與簡單對話,同時熟悉後面幾本書的結構。

大:這裡有什麼?

小:狗狗。

大: 對了,是棕色(咖啡色)的狗狗。嘿,不只一隻狗狗耶。還有……?

小: 還有一隻小狗狗,有一隻大狗狗、一隻小狗狗。

大: 對啊,有兩隻狗狗,一隻棕色的大狗狗、一隻棕色的小狗狗,就像你跟我一樣,對吧?一個大人,一個小孩。嘿,你看,他們的屁股都有一條搖來搖去的……?(講「搖來搖去」時可以放慢速度,加重聲音)

小:尾巴。

大:尾巴也是什麼色的?

小:棕色的。

大:嗯,一條搖來搖去的棕色尾巴,你唸唸看。

小:一條搖來搖去的棕色尾巴。

大:小狗狗的嘴巴張開開的,他在叫吧,狗狗是怎麼叫的啊?

小:汪汪汪!

像這樣,第一次共讀時,大人不用急著照印刷字唸讀,先透過一來一往的問答互動,將書中的動物、顏色、特徵、數字都帶過,幫助孩子認識:狗狗有「一條搖來搖去的尾巴」、小鳥有「兩隻毛茸茸的翅膀」、小倉鼠有「三個花花的斑點」、小貓咪有「四隻強壯的小腿」,魚兒有「五條閃閃發亮的條紋」。從親子的對話中,孩子會先學到五個結構較複雜的形容詞。

等熟悉這些元素與詞彙後,下次再回來讀時,大人就可以開始讀印刷字:「你有一條搖來搖去的尾巴。」「你是我的寶貝小狗狗。」「汪汪汪!」

讀了幾次,孩子熟悉敘述模式後,就可以鼓勵孩子參與其中,例如先讓他從小動物的叫聲開始。

大: 等一下換你接小寶貝的叫聲好嗎?來,我們來試試看。我先說:「你有兩隻毛茸茸的翅膀。你是我的寶貝小鳥兒。」換你了。

小:啾啾啾!

大:太好了!啾啾啾!我們一起說故事。

以此類推,孩子就會知道書中角色的關聯與文字的節奏。孩子聽熟了,大人可以試著在讀句子時稍微停住,示意孩子接下去,例如大人讀到「你有一條……」時,稍微停住,手指著圖中的尾巴,身體同時搖晃,暗示換孩子接力講出「搖來搖去的尾巴」。孩子若講出來,就給予適當的鼓勵「太棒了,就是這樣」。之後他就會依同樣模式進行互動。

※ 本文摘自《親子共熬一鍋故事湯》,立即前往試讀►►►

  • 用Line傳送