「你們幫助他，不是幫他把事情做好，而是教他怎麼做」

文／吳惠晶

這樣的孩子在成長過程中會需要很多很多的貴人來體諒和扶持，尤其求學時期，師長及同學既是向上的力量，也是向下的力量。雖然有一小段求學路走得艱難，他們沒有怨恨過誰，和孩子有緣的是貴人，無緣的也不能強求。

所幸，仕軒遇到了一位讓他在整個學習狀態大躍進的老師。

這位陳老師溫柔的個性及充滿智慧的方法，讓淑雅印象非常深刻。

中年級生要練習抬便當到教室，陳老師並沒有安排仕軒值星，有同學就問：「老師為什麼六號不用抬？（六號即是仕軒）」老師當場告訴同學們：「因為他身體不好，沒有力氣抬，可能會跌倒或東西打翻，但是老師會安排他做其他的事，每個人都有任務要做。」

單是這點就讓淑雅覺得很棒，「有時候，雖然老師很有心想要好好照顧這類的孩子，但若方法不對，可能會造成其他同學的反彈，認為老師偏心之類的，孩子可能因此受到另一種排擠。」

淑雅更加肯定的是陳老師經營班級的智慧和用心。

例如仕軒有時會對同學沒禮貌，情緒障礙讓他曾對同學大小聲的發脾氣，但老師沒有因為他生病而縱容，反而要仕軒跟同學道歉。結果同學還幫忙說情：「老師，沒關係啦，是不是因為太熱了，他才情緒不好？」

陳老師甚至讓同學幫忙仕軒時，會提醒：「你們幫助他，不是幫他把事情做好，而是帶著他、教他怎麼做。」例如上毛筆課，會有水桶放在教室後面讓大家洗毛筆，仕軒很想去幫忙，但陳老師並沒有「怕他打翻」而阻止，反而是說：「好，你要幫忙，請某某同學和你一起去。」因為仕軒提水桶會晃動，會高高低低，同學有時沒辦法處理，老師就會放下她的工作，說「仕軒我跟你一起拿」，她不是幫提，而是跟他一人提一邊，教導他怎麼正確提水桶。

以往運動會仕軒是不參加的，平衡不好的他怕給大家帶來麻煩，但有一天運動會的大隊接力，陳老師特別問淑雅：「能不能讓他留下來幫大家加油？」不但會盡量讓他和同學們在一起，有時也會讓他參與趣味競賽。仕軒曾經參加趣味競賽時掉球，很久都弄不起來，淑雅聽到一旁有家長說：「那個小孩怎麼這樣啦？這樣幹嘛讓他參加？」反而，他們同學沒有任何人給白眼或抱怨，他們可以理解仕軒平衡感不好、容易跌倒的情況，就覺得「玩開心的啊沒關係嘛」。

「類似這樣的事情，讓人感動很多很多，我曾經問陳老師有教過身心障礙的小孩嗎？她說沒有，之前是教資優生。我就覺得：哇，這樣落差不是很大？可是她又做得這麼好，能因材施教……，不只是能教育仕軒這樣的孩子，對其他孩子們也帶得很好，所以他們班級氣氛很融洽，每個孩子都很棒。」

剛開始學寫作文，都會分成小組討論，仕軒連拼音都不太會，更別說作文了，當其他同學分成小組的時候，陳老師就會帶他到一旁學認字，學語詞，不會因為是智能障礙的孩子就放棄，而是覺得能提升你多少就提升多少。這也讓仕軒越來越喜歡閱讀，甚至還會主動上圖書館看書。

有時上的課仕軒聽不懂，例如數學，陳老師不會讓他在一旁發呆，反而特別自掏腰包買貼點點的畫冊給他，教他在這一堂課把圖形貼滿，一來不會沒事做，二來透過圖像的方式也是另一種學習。

班上有位可說是品學兼優、文武雙全的同學，很照顧仕軒，相對的，仕軒也很崇拜他。有時遇到仕軒有情緒障礙時，例如上課聽不懂，他會打自己的頭：「我好笨，我好笨。」老師會跟這位同學商量，請他去鼓勵一下，他就會說：「仕軒，你那麼厲害，你看你畫畫都會得獎，我畫畫都還不會得獎咧，你真的很讚喔！」這時，仕軒就會仰頭，出現很崇拜很開心的表情，因為偶像讚美他了。

淑雅忍不住說：「老師，我真的好感謝你喔，仕軒不但進步很多，而且班上同學對他都很和善。」陳老師客氣的回答：「那是因為我們班的同學都很善良。」

然而，淑雅心裡默默的想，「這個班的同學有四分之一來自之前的班級，那些同學我都認識，不要說對仕軒，對我都是不太理會的，可是現在看到我都會主動打招呼，對待仕軒的態度也親切友善，和之前有如天壤之別，這些……和老師的態度及教導應該有很大的關係吧！」

看到孩子每天雀躍開心去上學，做父母的不但輕鬆更是歡喜，淑雅特地向小胖威利病友協會報告，讓他們知道有這麼好的老師，後來協會還呈報給教育局。有一天，陳老師在收發文時，看到一份公文寫著優良教師，她心裡還想：「這什麼年頭了，還有優良教師？」打開來看，怎麼是自己的名字？她嚇了一跳，內文寫著感謝老師很照顧小胖威利孩子……

「仕軒媽媽，妳是不是有去跟教育局說什麼？」

沒想到教育局會發文表揚優良教師，淑雅趕快說：「是我們協會的祕書長知道這件事，他覺得好的老師應該要讓大家知道。」

陳老師很驚喜，很不好意思的說：「完全沒有想到……」

多年後，每一次想到這位老師，淑雅還是一疊聲的強調：「真的非常非常棒，她不只很用心帶仕軒，還把班級經營得很好，同學們彼此感情好，大家相處得好快樂，每個同學都像天使一樣，真的，我好感激她。」

※ 本文摘自《當小胖威利遇見虎媽》，原篇名為〈學習狀態大躍進〉，立即前往試讀►►►