【讀者舉手】多元智能,多元生活──讀《統合心智》
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【讀者舉手】多元智能,多元生活──讀《統合心智》

文/翁玉玲

「不可以將一個學術理論直接當成一套完整的教學方法。」
──《統合心智:解構多元智能大師,重現心智對話

身為家族發展順遂時出生的幸運兒,《統合心智》作者文筆裡處處透露出閃閃發光的自信,明朗地述說自己的成長歷程,就算遇到轉折點通常也能果斷地選擇,這位日後以多元智力顛覆傳統心理學、貢獻良多的人,對其出身背景和嗜好培育皆侃侃而談,讓人深感家庭教育對孩子人格的重要性,以及善於規劃人生所帶來的益處。

家族與專業領域的幸運兒

雷同於許多自傳類的書,會先對自己未來要說的成就作一番鋪陳,從小喜愛音樂、習慣獨處思考、高中當過編輯、偏好反思心理測驗,顯示當年那個少年不同於一般乖乖牌的特質,不似那個年代想像中古板守舊的刻板,獨立創新的思維很早就已萌芽。開頭的小傳說明自己求學時的特殊表現、家族影響和個人思想的變化,再者,打從叔叔手中接獲的心理學書裡找到真正想專注一生的理想開始,在心理學領域中奮鬥,將「傳統的統合」到「原創的統合」予以實踐,直至今日仍努力不懈。

大學生活讓他的視野擴大,糾正了許多高中時期自負的狹隘想法,歷經許多大師的指導和批評,非常幸運地能接觸到當代心理學家,像是艾瑞克森、皮亞傑、布魯納、Parsons、Allport、Milgram、Chomsky、李維史陀等人,與這些前輩或同儕的思想交流或衝撞,成為他日後彙集思想的重要養分來源。

「多元智能理論」的開啟與延伸

從大學到出社會,從協助的角色逐漸鍛鍊成為寫作自己教科書的人,但即便一向習於規劃、按部就班的執行研究,有時研究領域也常是計畫趕不上變化的,代表作「多元智能理論」就非一開始順利成形,而是於前一項計劃失敗才開始著手,幾經波折後才得以發表、透過傳播媒體的宣傳助長關注,不過,各方批評也因此蜂擁而至,再加上同期還有智力三元論的提出者史騰伯格,後期出現高曼的情緒智能,這三方對於智力的看法至今仍是心理學常作比較的範本。

爾後,他集結眾人之力將多元智能理論推廣到學校教育、遊戲、博物館等,發展相當良好,還帶動許多研究者另闢不同的研究取徑,愈來愈靠近心中想要達成的願景,然而同一時期,作者其實也非常在意自己的理論被有心人士拿去誤用或扭曲。

活到老,學到老

曾自喻性格上在外界眼中可能有些獨特性,就旁觀者立場看也有此感,像是他將自己研究時的寫作流程比喻成設計樂譜,曾花大量心力在研究腦傷,都讓人有些許意外。不過,和許多學者一樣,他也贊同在研究各項新進科技的同時應先考慮到人類的道德層面,透漏出其價值觀的傳統一面。

平日裡一直對事物保持好奇心,除了創造力之外,後期他開始熱衷於領導力的研究,使用科技產物蒐集資料,認同科技與學術互相支援的必要性,求知的動力並沒有因為年歲增長而有所懈怠,讓人佩服。

求新求變的積極性格使他無論是團體的大小研究計畫,還是家族聯繫生活經營上,擅長統整的才能讓他應對自如,總體而言,《統合心智》回顧過往還算是誠實以告,透過自身的努力,從學生到成為師長,不間斷反省和出色的表現,讓自己成為心理學歷史裡不可或缺的人物,實屬不易。

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觀察心智:

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