掌握這套教學方法，成為春風化雨的英語教師～

文／鄒文莉

從第一章開始，我們將首先著重於六種影響深遠的語言教學法，提供老師對這些教學法的初步認識。雖然有許多部分將花費在闡述理論，然而能熟知理論並將理論實際應用於課堂上，也是老師需要努力的課題。一套教學法不僅需要有效的課堂活動，許多與教學相關的內在與外在因素更是不容忽略，因此我們建議老師在研讀教學法時，可以從以下各個層面探討：

1. 一套新的教學法的出現其歷史背景為何？是之前教學法的改良或衍生？還是對先前教學法的反思？其原因為何？
2. 每一種教學法的主要教學目標為何？想要達成的教學效果為何？
3. 師生在教學法中所扮演的角色為何？互動情形是單向或是雙向？是由學生或是老師主導？
4. 學生的感受是否受到重視？目標語言國家以及學生本身的文化又是如何被看待與定位？
5. 學生的母語在課堂上使用的情形為何？老師會應用母語幫助教學嗎？
6. 老師是如何看待學生的錯誤？立即指正？讓學生自我修正？或是有其他的處理方式？
7. 課堂上的評量方式為何？
8. 依據教學理念，在教學過程中產生的一些特點，如偏重的活動、技能或是教具的使用情形等。

這些問題不僅牽涉到語言學習的技巧，還包含課堂氣氛的營造以及預測的學習效果，更是英語教學者決定選擇一套教學法的重要指標。學習貴在融會貫通，當老師能比較出各家教學法在不同層面的處理方式時，相信運用在課堂時必能截長補短，讓英語教學更加得心應手。

在接下來的關於教學理論的章節，將以「理論背景」、「教學重點提示」和「反思與影響」為闡述的脈絡。其中，因為「教學重點提示」是各種教學法的精髓，本書又將教學方法依據Bloom（1956）的教育目標細分為「認知」、「情意」及「技能」三項重點闡述。

在認知方面將會討論「教學目標與預設的教學成效」、「文化定位」、「母語使用情形」、「學生錯誤處理原則」和「評量方式」。在情意方面，我們著重於各項教學法中的師生互動，如老師與學生在教學中扮演的角色，以及老師如何看待和處理學生的情緒。最後，在技能方面將會提到每套教學法較為獨特的課堂教學活動。

希望老師們在閱讀時能依循著這些大綱按圖索驥，掌握每個教學法的方向。為了不使老師混淆，在本書中將以「目標語言」（target language）表示學生在外語課堂上所要學習的語言，而「母語」則指學生本身已經擁有的第一語言。

本文摘自《兒童英語教學13堂課》，原篇名為〈從古典教學法到人本教學法（from classical method to humanistic approach）〉，立即前往試讀►►►