人格比分數重要？別當孩子的雕塑家！

文／JOE；譯／李婉寧

孩子是一種能靠自己成長的生物

孩子並不是靠家長「成長」的

也許有些人難以直覺性的理解不灌輸孩子知識，讓孩子自由成長的育兒方式。若你也有這些感受，請先試著去了解「孩子是一種能靠自己成長的生物」。

說到底，孩子並不是靠家長「成長」的。

而是在家長這個環境下「自我成長」的。

沒錯，沒有家長所給的食衣住行等環境及愛，孩子確實無法成長。

但這並不代表「是家長讓孩子成長的」。

　

若從「黏土作品」和「觀葉植物」的差別來看，應該就能理解了。

黏土作品是一個「物品」。若你沒有親自去捏，就一輩子不可能完成。也就是說黏土作品必須由你來「打造」。

但觀葉植物和黏土作品不同，是會「自己成長」的生物。

若你不給它水和肥料，它也許無法成長。但去吸收這些養分並且成長的，都是植物本身。不像捏黏土，並不能抓著植物的枝枒，用拉扯的方式讓它們成長。

孩子就像植物一樣，是會自己成長的生物。至少很明顯的與捏黏土不同。

所以就算不像捏黏土一樣，親自去塑型，孩子仍會隨著當下置身的環境，經過各種嘗試，從中學習。

孩子是這個世界的初學者

在大人眼裡，若不去管教孩子，孩子就只會玩、做些沒用的事情。

家長也許還會認為：「有時間做這些事，不如去背幾個平假名。」

　

不過小孩其實才剛從媽媽的肚子出來沒多久，可說是「初次體驗這個世界」的初學者。

所以對孩子來說，在地球上遇到的所有事情幾乎都是初次體驗。而這些體驗都將成為他們未來生存所需的感受和知識。

像是「爬上這裡之後，會是什麼樣的感受呢？」「原來是這種感覺啊！」「但原來從這種高度跳下來，會是這麼痛啊」這些事，雖然對大人來說都是些大家都知道，理所當然的知識。但對於「初次體驗這個世界」的孩子們來說，連這些小事也都是必須學習的感受與知識。

正因為經歷過，孩子未來才會懂得危機管理，知道「最好不要從這麼高的地方掉下來」。也會知道「不應該從這麼高的地方推人下來，因為會很痛」而懂得為別人著想。

　

也就是說不只應該學習平假名、加法等一般來說家長希望孩子學到的知識。更應該在每日玩耍、和家長交心的過程中，學習更重要的「本能」，以及生存所需的「體感」。

擴大放牧的「柵欄」範圍才是正確答案

為了讓孩子學會生存所需的感受及知識，關於「放牧系統」，原則上應該儘可能擴大圍住孩子的柵欄範圍。也就是說應該儘量減少你所設定的「不可以這麼做喔」、「必須這麼做喔」等限制和規則，儘可能拓寬孩子能自由伸展的領域。如此一來，孩子靠自己學習的機會就會增加，也更容易發展他們的天賦和特質。

家長可透過一些巧思減少規定

當然，若完全放任孩子不管，他們可能會不自覺地做出危險的行為。也可能做出道德上不允許的行為，以及家長不希望孩子做的事，讓你生氣。

所以若不設定柵欄規範，對孩子來說也不是件好事。

　

不過有些事只要下點功夫，就算不對孩子設下柵欄（規則），也能防範。

例如對孩子來說的危險物品，其實只要一開始就將那些東西收到孩子摸不到的地方，就不用設下「不准碰這個！」這個規定的柵欄。（詳情將於〈①【下功夫】和【放棄】的組合〉說明）

透過這些作法，其實能減少許多束縛孩子的規定。且對於身為家長的你來說，也減少了很多碎唸孩子的時刻，讓育兒變得更輕鬆。

　

總之所謂的「放牧系統」就像「放牧」一樣。也就是將孩子放在廣闊的牧場上，讓孩子自由活動並觀察，尋找孩子的「特質」。

此時若將柵欄的範圍縮得太小，就再也稱不上是牧場，而會變得像籠子一般，和束縛孩子沒有兩樣。

「放牧」和「野放」不同

但反過來說，當柵欄的範圍過大，則會超過「放牧」的範圍變成了「野放」，還請務必留意。

「放牧」和「野放」的不同，在於「野放育兒」是家長心中沒有柵欄的概念，也就是說沒有「看顧孩子的意識」。

當家長心中沒有柵欄的概念，實質上就等同於放著孩子不管，導致疏忽育兒的情形，反而可能造成讓孩子為所欲為，過度溺愛。

　

當柵欄範圍設得太廣和「野放」無異，設得太窄則形同「束縛孩子」。這麼聽起來，大家也許會搞不清到底該如何設定柵欄的規則和限制。

　

但其實並不需要對柵欄設定的廣度錙銖必較。

因為柵欄設定的廣度，依據孩子的年齡和狀況常常會有變化。也就是說就算再怎麼認真思考「到底該將範圍設定多大？」也不會有正確答案。

　

所以不如一開始就不要那麼嚴格，先設定一個不會造成家長自己壓力的大概範圍吧。

如此一來，其實反而會意外的順利。也能從執行的過程中觀察孩子的反應，找出最舒適的範圍。

設下放牧的「柵欄」吧

那麼就讓我們來決定，該將什麼規則設定為「柵欄」吧。

從結論來說，並沒有「非這個規則不可」的規定。

用來規範孩子的規則與限制，會依據孩子的個性、家庭狀況、孩子的年齡，又或是「身為家長的你，對孩子的哪些行為感到有壓力」而有所不同，因此依據情況自行決定即可。

但對於完全不知該從何設定起的人，可以先從「這點絕對要遵守，不然無法生活」這種關於「生活節奏」的規則來設定柵欄。

以「柵欄」設定「生活節奏」

關於希望孩子遵守的「生活節奏」具體內容，每個家庭應該都有各自的考量。

但只要不會造成家長壓力，基本上毫無內容限制。

　

接下來我將舉一個例子，請試著依照自己家庭中的生活秩序，來排列出適合自己的組合。

容易設定為「柵欄」的生活節奏

• 就寢時間
• 開始吃飯的時間點
• 去托兒所或學校
• 是否應睡午覺
• 點心的份量
• 零用錢的金額
• 該怎麼做作業
• 打電動和看電視的時間
• 此外，個人認為「會因孩子未達成，而感到煩躁」的事情

這麼說可能有些重複了，但柵欄設定得越廣越好。因此不代表這些規則都要全設定為柵欄，只要設定必要的部分即可。

不將「高目標」設為柵欄，而是應將柵欄設為「能保護孩子的程度」

從更根本的角度來看，其實「放牧系統」根本不是讓孩子遵守生活節奏所使用的要件。

當然，有些孩子天生就不擅於調整生活節奏；當然也有些孩子早已弄亂生活節奏，也無法立刻回歸作息。

　

因此不應該只是一味地設定高目標。應先選擇將孩子有辦法遵守，且能讓你免於過大壓力的習慣設為「柵欄」。讓孩子漸漸習慣，再從中調整改變。

建議將提升學識的順位往後排

謹記種植「學識」，會對「人格」養成帶來影響

在社會上，有許多家長非常熱衷於對自己孩子種植「學識」。但其實以大腦構造來看，若強制加諸知識，恐怕會降低孩子的「吸收力」。

當然，若像強迫勞動一樣，硬是要加諸知識給孩子，依照能力不同，某些孩子的考試分數確實可能會提高。

但代價就是這麼做會影響孩子的「人格」養成。

若不督促孩子人格方面的成長，家長的強制力一旦消失，孩子不僅無法靠自己的力量學習任何事情，其他如將所學運用在當下狀況的能力、主動學習不同領域事物的能力和慾望、同理他人的能力、讓自己情緒穩定下來的能力、遇到挫折時重新振作的能力等，都將崩毀。

　

反觀那些比起種植學識，心的耕耘更受到重視的孩子，「人格面的能力」會不斷成長。無論到了幾歲，當自己想學習時，都能夠在自己所期望的範圍內學習，而他們也真的能完成自己的期望。

先好好耕耘心田，再「種植」學識

也就是說種植「學識」並不是不可以，但必須先受到家長「心的耕耘」，讓「人格面」更柔軟。等孩子自己產生了動力，才能開始著手學識的部分。

若沒有「心的耕耘」，對知識的吸收力也會很差。若即使如此，還是強制「種植」，會犧牲許多「人格面」的能力，將對未來的人生造成阻礙。

由上述可知，關於育兒，家長用「強迫」的方式逼孩子學習，實在是ＣＰ值相當低的行為。

　

認為「我明明有教我孩子，他卻完全不學習」的人，請先試著回想：「我是否有培養這孩子的自主性，讓他願意自主學習呢？」「我平時是否有耕耘孩子的心，讓他想主動學習呢？」

※ 本文摘自 《怎麼教都沒用，是不是我的錯？擺脫教養焦慮的日常對策》，原篇名為〈第２章　面對孩子應採取「放牧」法〉，立即前往試讀►►►