文/工藤勇一;譯/陳嫺若

有多少父母,就有多少種教養方針,這麼說一點也不誇張。學校也一樣,有的學校仍然採取軍隊化的嚴格規則來框限孩子,但也有些學校展現自由的校風。

麴町中學幾乎沒有細密的校規,在我就任校長之後,也停止了服裝、頭髮檢查。

「為什麼要走向自由校風呢?」
「營造自由的環境,是為了給孩子自律訓練嗎?」

有人這樣問我,但是並非如此。

只是本校重視的概念當中沒有校規而已。

也就是說,對孩子而言,不需要存在「自由嗎?不自由嗎?」的討論。這一點很容易造成誤解,所以我在此先詳細說明。

舉例來說,伊斯蘭教的女性會穿戴頭巾,名為希瑪爾(Khimar)或喜賈普(Hijab),她們只是遵從戒律,所以這麼穿,對她們而言,是理所當然的行為。仔細想來,與我們「平常穿衣服」沒有什麼不同,只是穿法、種類有點差異罷了。
環視世界,這種文化上的差異到處可見,只是「不一樣」而已。關注這種「不同」有「多麼不同」,真的很重要嗎?我們不認為把服裝、髮型、外表的不同提出來鬧出風波,是教育的本質。

減少校規,會有很多家長或畢業校友感到不安,尤其是我就任之初,也領教了不少苛刻的罵聲。

只是,我們必須考慮應該教孩子什麼。

常見的狀況是大人無意義的聚焦在作為教育本質並不重要的議題上,在「製造問題」。一開始不把它提出來當作問題,根本不會萌生出「有問題」的念頭。如果因為硬要扭曲事理,提醒人注意這些問題,而無法教孩子本來要教的上位概念(譯注:意指能涵括多個「下位概念」的總括性概念,也表示是一種層次更高或範圍更廣的概念),例如人權的重要道理,或是出社會後有用的事,那就本末倒置了。

「服裝或頭髮不整齊代表心思雜亂。」
「沒有規矩,學校會無法運作。」

這是最典型的想法,但我認為這只不過是大人擅自製造的問題。我是基於這種想法,從結果來說,開放了服裝和頭髮的限制,並不是想要以自由開放為目標進行了改革。

※ 本文摘自《啟動自主學習力》,原篇名為〈「服裝不整齊代表心思雜亂」是真的嗎?〉,立即前往試讀►►►

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