在開平沒有導師，學生三個月到半年換一次班級

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在開平，每屆的孩子約有三百位。剛入學時，他可能誰也不認識；但到了畢業前夕，大多孩子們幾乎能叫出超過兩百個同學的名字。

「我對高中這三年的時間感受很兩極，有時候覺得過得很快，一眨眼就過了；但有時回想起來，卻覺得過得很慢，好像經過不只三年，更像走過了一場人生。」一位畢業的孩子這麼回憶她三年的高中生活。

孩子的話，聽起來很矛盾，卻相當真實。

在這短短三年的時間，老師們透過課程的安排，將三年拆解成十多個複雜、緊湊的小階段，每個階段各有自己的生命週期。在每個週期裡，孩子們需和不同的群體建立關係、彼此認識、合作對話、吵架衝突、感恩道別……他們學習如何在一起好好生活。

孩子們對時間獨特的感受的確是相對的，一面來說在每個階段充實、快節奏的步調下，時間過得飛快迅速；另一面來說，每個小階段就好像其他學校的三年，必須和不同的人們展開群我關係，只是在開平，孩子們歷經了十多次這樣的過程。

因此，三年下來，孩子們的人脈增廣了，與人的互動變頻繁了，這也是 PTS 教育中「協作」（Teamwork）的精神。

換班──鍛鍊人際互動的必修課

一年級上學期，開學才剛滿兩個月，老師們就聚在一起，意見不一地討論下個月是否要換班的議題。

因為有老師發現，學生們之間開始產生一些會帶來負面效應的小團體了；也有老師提出，在自己的班級中，有些小孩自覺是菁英，班上階級分明；另有一位老師說，她覺得自己與學生的關係過於黏膩，孩子們依賴心太重。

七嘴八舌之後，大家共識決議必須換班。換不同的老師，就像在未來，孩子將習慣不同主管管理的方式。透過換班，也讓學生能多一個資源，多一個談話的對象；兩個老師也可以結盟，合作陪伴學生。

在傳統的學校裡，一般就是三年跟一位導師，容易產生固著性和依賴感，甚至累積師生間忿忿的怨念。然而在開平沒有導師，而是用關懷老師的方式，讓學生有機會和不同老師相處、合作，練習人際互動、關係處理。幾乎半年就換一次班級，有時甚至三個月就換一次。

於是，老師們決定玩一個老師調換的大風吹。公告學期下階段老師名字時，有的班級歡聲雷動，也有班級哀鴻遍野。

到了高一下的時候，老師們的心臟更大顆，老師們讓學生們用個別抽籤的方式，隨機決定班級的組成。

二、三年級之後，當孩子們慢慢培養出獨立、自主的特質，就可以放手讓他們自組班級，自己決定班級的成員。

一次又一次，老師們嘗試打破慣性（對學生和老師都是），跨出舒適圈，讓孩子學會和不同的同學、老師合作相處。在這樣的轉換中，孩子必須習慣不同老師的領導風格，學習在人群中找到自己的定位。這也對應到社會中，主管、同事會不斷變動的真實情境。

※ 本文摘自《丟掉課本之後，學習才真正開始》，原篇名為〈關鍵字 No.5：協作 Teamwork 真實的合作，讓1+1=3〉，立即前往試讀►►►