「我如果教學生『慰安婦』的事，會有什麼問題嗎？」

文／平井美津子；譯／黃昱翔

「如果右翼來了怎麼辦？」

一九九六年通過文部省審核的課本，在隔年配發給入學的國中一年級生使用。當時三年級的學生還沒拿到包含「慰安婦」敘述的課本。我心想：「我要用新的教科書給孩子們上課」。這樣的想法越來越堅定。

就在這時候，讀賣電視台（大阪）的製作人打電話來：「我們想拍一部關於日本教導『慰安婦』課程的紀錄片，希望妳可以協助我們。」我問他們：「為什麼找我？」對方則表示他們詢問了歷史教育者協議會，而對方介紹了我的名字。這個節目叫「ＮＮＮ檔案」，是日本電視台體系持續製作多年的紀錄片。在為數極少的紀錄片節目中，製作品質相當高，每次都能引發輿論話題。製作人說：「每年七月到八月間，我們都會以製作戰爭相關的節目為主，今年教科書裡記載了『慰安婦』的內容，因此，我們想要採訪在日本以及東南亞等地如何處理日本的加害問題，並製作成節目。」我認為，這是教導教科書所寫的「慰安婦」內容的好機會，但要讓學校的學生接受媒體採訪，不能不跟管理階層討論，我於是前去拜託校長。

副校長說：「平井老師，妳也知道寫有『慰安婦』內容的教科書出版社被右翼針對吧？」對方的答覆如我所料。

「一件事被寫在教科書裡，代表它在學理上是真實的，也是應該教給孩子們的內容。只因為教科書記載相關內容，就到街上宣傳的右翼才有問題吧？」我說。

副校長於是沉默。

「我如果教學生『慰安婦』的事，會有什麼問題嗎？」

「如果右翼來我們學校怎麼辦？他們一大群人攻佔了教科書出版社耶。我認為不要教也不要接受採訪比較好。我們又不知道受訪內容會被做成怎樣的節目，不要冒險做會被攻擊的事比較好。」

副校長的這番言論，成為之後每次我的課堂被攻擊時，學校的管理階層用來質疑我的論調。本來校方管理層的職責，就是保障學校和教師對於教學課程的編纂權、保護校園不受外部力量不當介入教學現場。但他們卻不這麼做，而是以不要造成混亂為名，要求教師自我審查，讓教學現場的老師打退堂鼓。我也不甘示弱地回嘴：

「右翼來的話，就由本應保護學校的管理層老師負責保護學校吧。」

「這是平井老師秉持自己的信念教的課吧。我認為讓更多人看到比較好。如果右翼來的話，到時候再說吧，副校長。」校長這麼說。

我覺得校長從來沒有一刻這麼像神。我想起這位校長平時常說：「教學課程的編纂權應該屬於擁有專業的教師。」不知道近年來這麼有擔當的校長都去哪了？

採訪的事被排入教職員會議的議程，並且在取得全校同意後開始進行。

節目加上廣告一共三十分鐘，我本來以為只要拍攝幾堂課就會結束，卻完全不是那麼回事。從五月到七月初這三個月左右的期間，採訪團隊幾乎天天都來，甚至還一起參加前往長崎的修學旅行。當學年的狀況不太穩定，經常有人翹課或妨礙上課，但孩子們知道採訪團隊要來，紛紛表示要認真一點：「讓他們拍我們認真唸書的樣子」、「不要在課堂上睡覺」。

團隊從頭到尾跟拍亞洲太平洋戰爭的課堂，我問團隊成員：「接下來你們會怎麼進行呢？母片的數量很大吧？」他們則說：「我們會全部看過，之後才製作節目。」「ＮＮＮ檔案九七」以「原諒，但不遺忘」為題，在八月十七日播出。節目使用「慰安婦」的證詞，描繪韓國、菲律賓的學校，以及日本的學校中有關加害的課程內容。我針對戰後補償詢問孩子們意見的場景成為最後的畫面。節目大幅度呈現了當時國中三年級的學生們認真思考的模樣。

即使歷史修正主義者針對「慰安婦」問題的攻勢越來越猛烈，節目秉持報導的良心，正面探問在教育現場教導「慰安婦」問題的意義，做得相當不錯。二○○○年代以後，電視台自我審查而不探討「慰安婦」問題，而政治人物也開始干涉ＮＨＫ的節目內容。正面探討「慰安婦」的節目越來越少。先前擔心的來自右派的攻擊並沒有發生。然而，這也只不過是還未發生而已。

課程造成親子爭吵！？

「來來來，平井老師熱血開講！」

上課前有些學生總愛開玩笑。據說，我總是以充滿熱情的演講形式授課。雖然我自己沒有意識到這一點，但孩子們的聲音是最誠實的。

我帶著剛剛通過審查的歷史教科書來到國三的教室。孩子們所使用的教科書，是記載「慰安婦」之前的版本。我打開新的教科書說：「這本教科書中，有一些以前大家的教科書上沒有的敘述」，以這句話作為課堂的開頭。根據孩子們的說法：「老師看起來非常開心，說的時候充滿熱情。」

這對於一位教師來說是應該反省的事。教師在課堂上像在宣講一樣滔滔不絕地講述自己的想法，這對孩子們的學習並沒有幫助。雖然也有一些學生期待這樣的課程，但當下我仍然感覺到有必要改進我的課程。

事實上，大學時代的朋友看了ＮＮＮ檔案後，給了我相當嚴厲的評語：「雖然能感受到妳的熱情，但還是很像在宣講耶。」我深切的反省，其實我知道問題所在。我雖然意圖讓孩子們思考，但還是單方面講述了自己想講的話，將他們導向已經準備好的結論。

在此回顧一下當時的課堂。我把金學順女士公開「慰安婦」經歷時的新聞片段和報紙上的報導當成教材，以此為起點設計了課程架構，內容包含「慰安婦」是什麼樣的人、為什麼被帶過來、遭遇怎樣的處境，以及她們的訴求為何等等，並指出日本政府僅有形式上的道歉，而未接受她們的訴求，以及持否定態度的政治家們的問題，最後在結論指出，日本政府應該以國家名義承擔責任，進行賠償和道歉。當時的我認為這樣的教法是可行的。

然而，孩子們的疑問並沒有得到解答，包括「為什麼日軍認為戰場上需要『慰安婦』？不賠償的理由是什麼？曾身為『慰安婦』的人們要求為何？為什麼有的日本政治人物不願意承認事實？」後來好幾位學生都對我拋出疑問，或許就說明了這一點。然而，考量到過去的課程中，很少有學生在課後提出疑問，我想對於學生來說，這堂「慰安婦」的課雖然粗糙，卻令人印象深刻，而且確實讓人產生興趣。對當時的我來說，教授「慰安婦」課程，是我身為一個老師回應金學順女士等曾為「慰安婦」的女性的責任，我也有信心這是對河野談話的實踐。

當時，漫畫家小林善紀在《新傲骨精神》中寫下毀謗中傷「慰安婦」的文字，自由主義史觀研究會發行《課本沒教的歷史》，歷史修正主義的風潮日益高漲。

喜歡社會科的由香來找我，看起來一臉怨氣很重的樣子。

「爸爸對我說，不要盡信平井老師的課堂，也有這樣的書，妳讀讀看。」

她拿《課本沒教的歷史》來給我看。由香的爸爸是保守的人，但他不是那種單方面強加自己想法，完全不聽孩子說話的人。

「妳可以讀讀看啊？」

「咦？」

我說：「比起沒讀就先討厭，讀了之後想想看哪個部分沒辦法說服妳也很好啊。老師還沒有讀，妳讀了再告訴老師是怎樣的內容吧。」

她回答：「我實在不想讀，但我會讀讀看的。」便回家去了。

幾天之後，「不行啦，這跟老師課堂教的完全不一樣。」

「怎樣不一樣？」

「嗯……很多部分都在說日本人以前多棒。」

「這樣不行嗎？」

「老師不是說過嗎？戰爭不是什麼美好的事，日本兵也有很多人餓死。但這本書說所有士兵都英勇奮戰，日本國民都毫無怨言地為國家而努力，感覺謊話連篇。」

「喔喔，這樣啊。那妳跟爸爸聊過這本書了嗎？」

「沒怎麼聊。我書讀完了就隨便擺著，所以我想他應該知道我讀了，但他什麼都沒說。」

「就像這本書一樣，有些人想要美化戰爭。但如果我們美化戰爭，說不定會有人想要再次發動戰爭。所以老師覺得，我們還是不可以美化戰爭。」

個人懇親時也發生過這樣的事。

有一位學生家長笑著說：「我們家吃晚餐的時候，女兒很常聊起平井老師的事。」

「她說了什麼呢？肯定是我搞砸的事之類的吧？」

「不是，是關於課堂的事。不久前她才說，她在公民課學到安保條約，說美軍不應該在日本設基地。」

「這樣啊。竟然聊了這個話題。」

「結果呢，爸爸說因為美軍會保護日本，所以我們需要基地，父女就吵了一架。」

「真不好意思，是我的課害的。」

「不會不會，兩個人看起來鬥嘴鬥得很開心。爸爸事後高興地說，那小孩平常遇到我都悶不吭聲，今天好好把想說的話說出來了，這樣好像也很不錯。我很高興那個孩子開始認真思考世界上發生的事。雖然說不定之後父女又會再吵架啦。」

我很高興孩子們願意認真思考這些問題。

在「慰安婦」問題的讀書會上，也有學生跟家長一起參加，並從國中生的立場表示「幸好有學習到這個問題。」

雖然人數不算多，但以「慰安婦」的課堂為契機，開始關心戰爭及美軍基地問題的學生逐漸變多了。

「聽到『從軍慰安婦』這個說法讓我很悲傷」

一九九七年，我讓孩子們在學習過亞洲太平洋戰爭後，針對課堂中印象深刻的部分寫一篇報告。他們報告的標題有：「向亞洲人民道歉」、「日軍的行為和責任」、「關於原子彈爆炸」、「反對戰爭」、「尚未結束的戰爭」、「沖繩」、「對今後日本的期望」、「和平是什麼」、「關於慰安婦」、「關於南京大屠殺」和「關於天皇」等等。很多女生選擇以「慰安婦」為主題。我針對「慰安婦」熱血開講的教學內容，似乎對女孩們產生了很大的影響。

在此分享當時一部分的感想。

　

［Ａ］聽到「從軍慰安婦」這個說法，讓我感到有點悲傷。想到當時跟自己年紀差不多的孩子們被當成性奴隸，我就感到坐立難安、難以忍受。我真的很想大喊：「為什麼？」如果是我遭遇這樣的事，我肯定會很想逃跑，也會很想自殺。但「慰安婦」們就算曾經這樣想，大概也沒辦法這樣做吧。更過分的是當今的日本政府，他們竟然對以前日本做過的事視而不見，不願道歉。對我來說這是相當可惡的事，不可原諒。我希望日本政府真心道歉，而不是只要有道歉就好。一定不能讓這些對女性過分的行為，以及造成這些行為的戰爭再次發生。為此，我想學習並傳遞這件事，由生活在這個時代的人們將這些事傳承給下一代，再傳承給下下一代，就是我們所能踏出的第一步。

［Ｂ］幸好我在國中就能學到這件事。我學會成為一個尊重性議題的人，而且沒有人教一定沒有機會學到。我想「慰安婦」的女性們應該到今天還帶著傷痛、過得很辛苦。我想好好了解這個問題，希望能對這些人盡綿薄之力。現在我還不知道該做什麼才好，但我想要好好思考。

［Ｃ］如果我被迫成為「慰安婦」，我大概會想辦法去死。雖然不想死，但我寧可去死。同樣身為女性，想到被迫成為「慰安婦」的人們的心情，我就感到非常悲傷。這些事是五十幾年前發生的事實，即使身在現在的日本讓人難以置信，但我們不能說這跟我們無關並逃避這個問題。我想，如果大家好好學習並理解戰爭究竟是什麼，任何人都不會說戰爭是正當的。我認為，如果大家都知道戰爭會讓多少人受到傷害、感到悲傷，以及犧牲性命，我們是可以讓戰爭從世界上消失的。在全世界的國家當中，日本相當富裕，每天都能幸福地過生活，但現在還有很多國家因為內亂和紛爭失去家園、缺乏食物。一直以來，我都以為這些事跟自己沒關係，學習了戰爭之後，我開始關心這些事。雖然對日本來說是不好的面向，但學習十五年戰爭加深了我的思考。

［Ｄ］如果立場調換過來（受害的是自己）的話，肯定會想要日本的孩子們學到真相。我們不能對事實視若無睹。有人說這會讓人討厭日本，但如果我們不了解事實，年輕人可能會重蹈覆轍，這樣的話，那些述說戰爭的人們、在戰爭中死去的外國人，還有憲法九條都會失去意義。如果期望和平，我們就應該了解事實。

［Ｅ］人類總要以過去發生的事為養分，活出現在和未來，因此不應該抹消這些能夠成為養分的事實。

※ 本文摘自 《上一堂「慰安婦」的課：一位日本中學教師的戰鬥紀實》，原篇名為〈第二章　教導「慰安婦」議題的第一堂課〉，立即前往試讀►►►