文/嚴長壽(公益平台文化基金會董事長)

保羅.塔夫這本《幫助每一個孩子成功》,對我而言,是來得非常及時的一本書,書中除了提出問題,也以許多實證的經驗,提供解方。他同時也對所有教育政策的參與者,提出了一個非常重要的觀念,也就是教育不再是片段的切割與分工,而是必須「將孩子成長的旅程視為一個連續的整體,特別是出身逆境的孩子,這會是從出生到高中畢業,連貫的完整過程。」

書中分析弱勢家庭的孩子在教育上面臨的艱辛,並採用許多科學實驗來舉證,富裕兒童和貧困兒童的成就差距,絕大部分在五歲之前就已拉開差距。其中最讓我印象深刻的是,二○○○年蘇聯政權解體,經濟陷入困境,一群科學家針對一所孤兒院中,不到兩歲幼兒所做的實驗。一反其他孤兒院限於人力不足,只能提供足夠衣食、睡眠、玩具給孩子。他們鼓勵工作同仁在物質情況不改變的狀況下,特別增加與嬰兒間的溫暖回應互動,九個月後,這些孩童無論在認知能力、社會情感發展,甚至發育都較只提供物質照顧的孩子進步許多。研究甚至指出,來自弱勢背景的孩子,想消除發展差距,必須在三歲和四歲時得到高品質的學前教育,加上穩定的基本人際互動、動機鼓舞和心理承受能力。

這樣的分析不但印證了我個人在偏鄉辦學,普遍觀察到弱勢家庭所面臨到的現象,同時也更進一步讓我驚覺到即使是一般正常的家庭,當父母忽略了在幼兒成長過程中,環境認知教育的重要,同樣也會發生像書中所描述的狀況。

回顧這些年來台灣無論是政府或者民間,都投注了相當大的心力在所謂的「偏鄉補救教學」上,而偏偏評估所有的成效都非常有限,這其中非常重要的一個原因,就是我們偏重於認知技能的提升,而忽略了作者一再強調的、非認知技能的重要性。更遺憾的是,我們社會到目前為止,仍然普遍的停留在認知技能是學生受教的主要目的上。

雖然這本書描述的許多現象,都是針對弱勢家庭孩子,在成長過程中無論是因為家長的忽略或失能,容易被忽略的各種現象,但是從我個人過去參與台灣教育改革工程,所面臨的學習,發覺這已不僅止於弱勢家庭的問題,它同時也存在著更大的社會議題,即「觀念」的改變!惟有正確的觀念,才可能有對的政策及對的資源重新分配。所以我認為這是一本值得教育政策的主導者、第一現場的教育執行者、家長、社會工作者、民意代表,從不同角度共同思考閱讀的好書。

隨著科技的進步,網路資訊大大的改變了人類生活的型態,顛覆許多傳統的工作技能,也改變了人類互動的模式。但也無可否認的,它無論在法律的制定,家庭生活的教育,學校知識的傳授,都沒有裝備好之前,已經快速的來到面前,幾乎貧富不分的嚴重挑戰孩子成長過程中專注的能力、思辨的能力、自律的能力。當過去的知識已經變成科技時代的資訊,而各種線上學習的工具,已經無遠弗屆的穿透到每一個世界的角落的當下,如何培養孩子非認知技能的能力,必須變成改變台灣未來教育發展重要的政策。

※ 本文摘自《幫助每一個孩子成功》,立即前往試讀►►►

  • 用Line傳送