【老貓出版偵查課】怎樣建立閱讀習慣
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老貓
臉書上看到臉友發了一則他國小女兒的「智慧存款簿」（也就是閱讀紀錄表）照片，他提到幾個女兒填寫時的困難，最後發了一句感嘆：
我總覺得表格化的清單紀錄，不免隱藏某種「重數量不重質」的態度。
看到這則短文我忽然明白這幾年來，儘管教育部花費龐大的力氣、資源，在全國小學推動深根閱讀計畫，每年勞師動眾，但台灣的國民閱讀率卻始終每況愈下的原因了。
要在小學推廣閱讀，這想法是對的，人生只要點燃一次感動的火種，那個閱讀習慣就會陪伴終生；但做法則可能失之毫釐，差之千里。一旦閱讀變成追求數量，大部分時候我們種下的其實是厭煩。在「智慧存款簿」的案例裡確實顯示了其中的執行策略，乃至隱藏其中的潛意識心態，都造成了越推廣，越不讀書的問題。
推廣閱讀絕對不應該追求數量，而應該問你有沒有找到一本特別感動、特別喜歡的書。
不久前我們又看到這樣新聞：
教育部今天舉辦「台灣105年閱讀習慣調查結果記者暨借閱楷模表揚典禮」，去年全國借閱總冠軍是台北市立圖書館壯年組的林佳穎，借了7294本書，以一年365天計算，平均一天閱讀近20本書。
教育部這個推廣閱讀的大腦簡直是完全崩壞了。你表揚這個要幹嘛呢？一天真要能讀二十本書，那真是驚人，很厲害，很了不起，但鼓勵閱讀是辦大胃王比賽嗎？你看過哪一個美食家以吃多取勝的嗎？台灣的閱讀率在教育部的推廣下一路往下掉，原因不是很明顯嗎？我不禁想起胡適。
胡適有一則讀《水滸傳》的故事記錄在他的《四十自述》裡面。胡適很早就死了父親，他娘是個堅毅的女性，送他去家族中開設的私塾讀書，那時候他才三歲出頭。私塾先生除了教他父親遺留的著作之外，另外教的書單包括：《詩經》、《孝經》、《朱子小學》、《論語》、《孟子》、《大學》、《中庸》、《書經》、《易經》、《禮記》。
他母親暗地裡出三倍的學費給私塾先生，請老師每教一句都要講解。這很快就看出成效，同學看不懂的家書他可以幫忙說明。
九歲那年，他在偶然機會下，在四叔家客房裡發現一本破書，既無封面也無頭尾、只剩中間半截的《第五才子》書，那半截書開頭便是「李逵打死殷天錫」。李逵他認得，從小在戲台上看人演過，但《第五才子》是什麼書他可不熟。他就站在客房裡把半本殘書一口氣看完。
看完了更不得了，這故事怎麼來的，前頭是什麼情節，後頭是什麼結果，他通通不知道。他到處央求找人問那書有沒有足本，終於透過他五叔的關係借到了足本《第五才子》，也就是我們熟知的《水滸傳》。
胡適說這本書「為他的童年打開了一個新鮮的世界」。此後他到處找小說，蒐藏小說，連他大嫂嫁妝裡帶來的彈詞小說也在蒐藏之列。
他不但開啟了眼界，原來書不只四書五經，也有大千世界的喜怒哀樂愛恨情仇；還啟發了他對白話文的思考，古書需要老師帶領逐字逐句講解才能明白，但白話小說呢，他可以一個人直接看懂。
我們知道日後胡適不只大力提倡白話文運動，他還因此寫了水滸傳考證、紅樓夢考證等影響深遠的白話小說考證文章。這個故事給我們的教訓是：
一、讀水滸可以造就學術大師；
二、讀半部殘破的水滸可以激發兒童對書終生的熱情。
我不是在說笑。從小養成的閱讀習慣，必然帶著一個獨特的觸動。那個經驗太特別才會讓我們一輩子想重溫（於是不斷買書）。當閱讀變成追求數量與規模 KPI，於是我們忘了問那個獨特的觸動哪裡去了。
沒有觸動，沒有對書的渴望，只剩下數量計算，於是學生畢業以後畏書如蛇蠍，這不是很正常嗎？
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