想激盪出有趣的好點子，先試著讓員工正大光明的偷懶

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不少創意型人才都擁有一個共同特質，就是懂得留白，找到獨處的時間及空間，在這段時間裡不應酬、不埋首在他人交辦的工作中，而是只留給自己。

他們將這段留白拿來整理思緒，用來寫作思考，用來創意思維，換言之，這段時間他們不一定做了很多實質的工作，但卻讓他們得以重新充電及沉澱，去完成未來更多的事。因此，看似在偷懶的留白時間，反而是所有人才最不可或缺的關鍵時刻。

不少老闆認為花錢請人，員工所有的工作時間當然要用在公司指派的任務上，以追求最高的工作效率。其實每一個能帶來價值的人才，都一定有自己的工作邏輯，把流程訂死了，反而扼殺了員工的最大效率。

不少老師認為領錢教人，學生所有的上課時間當然要用在學校安排的課業上，以追求最高的學習效果。其實每一個能主動學習的學生，都一定有自己的學習習慣，把課程壓死了，反而扼殺了學生的最大可能。

有留白的時間，才有進步的空間

如果我們再從３Ｍ、Google及哈佛大學的用人及教學來看，或許這種想要管控所有時間的思維，反而阻礙了人們的進步。

３Ｍ是一個極具創新精神的企業，公司內部有一個特別的「十五％私釀酒」文化，准許研發人員將上班時間的十五％作為自己的 Free Time，他們可以隱瞞公司自由的研發自己的新產品，當有了成果之後再向公司推銷，如果能夠成功被商品化，將有機會獲得公司提供的十五％紅利回饋。

之後 Google 更進一步的將這個 Free Time 加碼到了二○％，Google 的工程師可以活用二○％的上班時間，毋須埋首於公司交辦的任務中，可隨心所欲又無所侷限的投入在自己的創新世界裡。事實上，Google許多創新的產品，就是在這樣的自由文化中孕育而成。

這個十五％及二○％的時間，就是公司提供給員工的「偷懶機會」。人都有惰性，滿足了他們的懶細胞，給予正大光明偷懶的機會，反而更容易激盪出全新的好點子。

再來談到最富有創造力的教學，莫過於哈佛的個案式教學，這套教學方法最早源自於一八七○年的哈佛法學院，並分別於一九一○年及一九二○年被哈佛的醫學院及商學院所沿用，近年更成為全世界各大管理學院爭相學習的模式。

所謂的個案式教學，是從現實生活中找到值得發掘或探討的議題，並將相關的故事及背景資料撰寫下來成為個案，讓學生能夠扮演個案中的決策者角色，並透過老師的引導及同學間的互動，去針對個案進行分析討論，以激盪各種可能的解決之道。

不同於傳統的填鴨式教學，個案式教學不用背誦，也不是在尋找正確答案，而是培養學生主動發掘、分析並解決問題的能力。因此有靈感時，你可以暢所欲言；靈感枯竭時，你也可以偷懶當個旁觀者，聽聽同學有什麼樣的高見。

換言之，這是一堂自主決定學習績效的課程，這樣的教學方式不但成效極佳，更培育出不少卓越的成功者。學習的特別之處就在於，當要求高度專注時，精神反而容易渙散，若給予了散漫的機會，反而能夠在必要時集中注意力。

這也正是前面所說的有留白的時間，才有進步的空間。

人才的特質，就是需要一些留白的時間與空間，用來做獨立思考，然而，如果一個人壓根兒不是人才，壓根兒不珍惜留白的時間，那對這個人而言，留白就不一定能產生價值了。

正因為人有惰性，才會引發動力去思考，找到創造最大效能與效率的方法，而反過來思考，如果想要創造最大的效能與效率，就要提供一些滿足人們惰性的機會。

無論身為老闆還是老師，如果只知道將員工及學生的時間填滿，反而會侷限所有的可能性，讓他們失去創造力。

人不但有一副懶骨頭，更同時有一副賤骨頭，你愈是希望掌握他們全部的時間，愈容易讓他們打從心底反彈而失去活力；反之，如果能夠提供一些偷懶的機會，反而能夠讓他們聚焦於核心問題上，創造無限可能。

畢竟，不給摸魚的機會，又怎能期待抓到大魚呢？

※ 本文摘自《「懶」經濟》，原篇名為〈留白．適當的留白，才有進步的空間〉，立即前往試讀►►►