【讀者舉手】走出數學焦慮突破專家盲點──讀《原來數學這樣教更有效》
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文／翁玉玲
《原來數學這樣教更有效》是一本分享教學經驗的書，十二章裡包括教學方法、與學者或學生間的交流、各種理論、數學實例、個人心得與反省，以及大量的參考資料，內容豐富全面且具專業性。
正視「專家盲點」
書中提到師長的「專家盲點」很容易讓他們忽略學生學習上的困難，強調避開數學題目陳述中的干擾、找到重點可以讓學習更有功效，作者研究了許多教學法來測試對學生學習上的幫助。
面對當前各式各樣的新式教學很多都只著重在吸引學生的注意力上，但花招百出的錯誤指引反而讓教學失焦，讓學生將精神用在不該專注的部分，教學者必須秉持專業和良心設計教材才不會誤人子弟。
「數學焦慮」其實是常態
人必須學習面對現實，老師也不例外，除了了解「數學焦慮」不是特例，更要明白學生所想的可能跟老師完全不同。對於如何解決數學焦慮，作者持肯定的看法，並列出他的觀察：老師可以透過問與答釐清雙方對解題和觀念建立時的想法，並避免學生因焦灼答題而胡謅，耽誤更正學習方向的時機。
這本書是由老師的角度所撰寫：從經驗中作者發現學生們其實只喜歡專注於他們最拿手的部分，比方大量做加法題目卻對除法毫無關心；也不見得買單老師精心設計的多款題目，有時反而偏愛選擇回饋最大或單一題目，比方可以交代作業或考試就好的內容。教學時。需因材施教，才能避免集體焦慮感擴大。
正確且創新的教學
書中提出許多有趣且新穎的理論和方法，適用於不同的情況與對象：「分散注意力效應」是將關鍵元素用兩種呈現方式讓學生分散注意力後再自行整合思考，「冗餘效應」則是以重點多說幾次好讓對方牢記，使用範例→反思→換你試試看表格化題型，都顛覆了一般人對於教學方法的想像。尤其在網路世代裡，結合他們所熟悉的科技產品做為教材，在科技做輔助的環境下學習，更能拉近師生關係，學習過程也會比較輕鬆。
作者一方面主張不是所有適用於生活中的比喻都可以拿來解釋數學，比方說以氣溫來解釋「-3+-2」就會變得不太合理，師長們必須小心翼翼避免讓學生們產生認知衝突，另一方面仍然贊成學生必須學習變通而非照本宣科，並鼓勵學生邊學習邊解釋給自己或旁人聽，藉此找出疑惑和釐清重點。學習方向正確必須放在首位、因材施教，帶動班級學習氣氛，讓更多的學生對數學產生學習興趣和成就感。
快樂學習，尊重他人
閱讀此書可以獲得許多收穫。首先，無論是數學或是其他，透過學習完成更多的自我肯定才是學習的價值，大量的資考資料、作者自己和各方的經驗心得讓讀者感受到其寫書時的用心和無私，儘管教育環境有國情上的差異，書中某些角度和教學方法仍具參考，在教學改革上汲取國外經驗，不建議全盤照抄，教學觀念也可加以運用。
其次，作者在書中表示自己從不需要隱藏對數學的熱愛，也不會嘲笑對數學比較不擅長的人，這些呼籲和看法是非常讓人感動的。學生們在學習過程中自我肯定才是師長最想看到的，畢竟無論是數學優秀者在一群不喜歡數學的人之中，抑或是倒過來，他們的求學過程其實都是艱辛的。學習方向正確、正面看待學習、不嘲笑別人正是這本書最想分享的。