【讀者舉手】出生就站在三壘，但以為自己打了三壘安打──《不平等的童年》
- 作者
- 最新文章
讀者投稿
文／HenBook亨利說書
有一回我太太在上藝術課時，遇到一個三歲大的孩子還沒收完材料就想要玩玩具的狀況。她跟孩子說：「現在還不能玩喔！要先整理好材料，才能玩玩具，這是我們的規矩哦！」沒想到他就爆哭，喊著說他想要玩。於是太太跟他說：「我知道你真的很想玩玩具，但我要很認真地跟你說，你現在有兩個選擇。第一，把桌上的材料收完，你就還有十分鐘可以玩玩具。第二，繼續在這邊哭，直到媽媽來接你，但這樣就不能玩玩具了。」突然，這位孩子很神奇地就不哭了，立刻收拾桌面，甚至還幫忙擦桌椅。
我有時看太太跟孩子的互動，都不得不敬佩她的智慧，總能先肯定孩子的情緒、聽懂他們的需要、再解釋團體的規則，一步一步地引導他們。然而，跟孩子講道理、讓孩子有選擇權的教養方式，其實是晚近才在台灣成為主流的。還記得小時候，我在馬路上哭鬧吵著要買玩具，故意在斑馬線上走到一半就不走了。我媽沒有跟我講道理，也沒有給我選擇權。她只是不耐煩地回我說：「沒有玩具！你不走，我就先走了！」我只好放下自尊，哭著臉奔向媽媽。
我們的教養文化，歷經了很大的轉變。孩子從依賴於成人，轉變成權利的主體；教養方式從威權管教，轉變成重視說理、不打不罵；空閒時間從野放成長，轉變成規劃栽培。然而，儘管主流的教養腳本期待父母花更多時間投入在孩子的成長中，積極培育孩子的天賦與才能，但往往忽略不同階級的家庭，有不同的教養資源，進而將勞動或貧窮階級的教養方式貼上「疏於管教」、「不適任父母」、「不夠積極」的標籤。
不同階級的教養模式：規劃栽培與自然成長
談到不同階級的教養策略，就不得不提到美國社會學家安妮特．拉蘿（Annette Lareau）的經典著作《不平等的童年：跨世代社會學革命性經典鉅著》（Unequal Childhoods: Class, Race and Family Life）。她在本書訪談八十八個來自中產階級、勞動階級與貧窮階級的家庭，並進入十二個家庭進行深入觀察，寫下極為豐富的民族誌研究。拉蘿透過不同家庭的故事，呈現階級作為社會結構的力量，是如何影響父母的教養策略，又為孩子的成長帶來何種影響。
拉蘿指出，中產階級的教養傾向「規劃栽培」（concerted cultivation），注重孩子的認知發展、積極安排多元的課外活動，並以說理為溝通模式，讓孩子逐漸產生「權利感」（a sense of entitlement）。相對地，勞動與貧窮階級的教養傾向「自然成長」（natural growth），除了滿足孩子的基本需要，大多任其自行發展。他們大多以直接下指令的方式作為溝通模式，讓孩子逐漸產生「侷限感」（a sense of constraint）。
介入體制與非正式知識的重要性
我認為《不平等的童年》一書最精采的分析之處，在於拉蘿深刻地指出孩子在學校體制的成就，相當有賴於父母的掌握與介入。中產階級的父母，有較多的文化資本，可以為孩子安排最適合的教育，甚至積極地干涉老師的教學方式。例如，向老師抱怨作業太多，或是認為孩子應該要轉到資優班學習。因著他們的高教育程度與高階白領的工作經歷，他們可以理解老師的專業知識語言，並認為自己有權利與責任干涉教學體制，或與老師協力對孩子進行規劃栽培。
除此之外，中產階級的孩子更有機會藉由「非正式的知識」，獲得較好的教育資源。父母明白各高中與大學的排名與學校特色，會積極協助孩子準備考試、申請學校，甚至藉由各種人際關係了解有關升學的重要資訊。例如，書中的塔林格女士就透過在長春藤聯盟大學任職的「朋友」，得知這些競爭比較激烈的大學，很重視孩子是否有在高中修習一些較困難的課程。因此，她希望孩子可以提早在高中就修最嚴格的課程，以為將來申請大學做預備。
然而，勞動階級的家庭卻有意與學校保持微妙的距離。這些父母不了解專業人士的用字遣詞，只能默默順從，並傾向認為教育是老師的任務，父母無須積極與老師聯絡。但由於規劃栽培是主流的教養模式，他們常常被老師視為「不適任」，不花心力在孩子的認知發展或閱讀能力上，導致他們落後於同年級的學生。拉蘿特別指出，儘管「勞動和貧窮階級的青年有才能、有決心，但他們沒有成年人的幫助，無人替他們介入體制。」
長期下來，因著社會階級帶來的兩種不同教養方式，形塑了不平等的童年。中產階級的規劃栽培相較於勞動階級的自然成長，顯然更能轉換為未來在社交或職場上的利益。這些孩子從小就培養權利感，有自信地認為可以跟體制打交道，甚至讓體制為自己服務。
「出生就站在三壘，但他們以為自己打了三壘安打」
說到底，為什麼要這麼強調社會階級的影響力呢？拉蘿認為，因為我們都傾向認為成功是來自於自己的才能與努力，卻沒有察覺到原生家庭的優勢，是如何在成長歷程中不斷地給予我們特殊的資源，為我們鋪平了前方的道路。拉蘿用一個很巧妙的比喻濃縮本書：「中產階級的孩子們『出生就站在三壘，但他們以為自己打了三壘安打』」 。討論社會階級至關重要，因為它讓我們了解到自己會處於現在的位置，有很大程度是來自於原生家庭的優勢與劣勢。
我們的社會主流肯定中產階級的規劃栽培，認為孩子「不能輸在起跑點」，同時貶低勞動階級與貧窮階級的自然成長，認為這些教養策略對孩子的成長毫無幫助。但是，《不平等的童年》不斷提醒我們，規劃栽培的沉重負擔往往使家庭成員筋疲力竭，也可能在過度強調個人主義的權利感時，難以培養團體意識；相對地，自然成長則能讓孩子盡早學習獨立，並在尊重與義務的框架下培養深刻的家庭連結。
無論我們的成長背景為何，《不平等的童年》都邀請我們對每位教養者存有更多的敬意與善意。或許，下次當你在社會上看到令你眉頭一皺的父母時，我們能更溫柔地去同理他們的無助，以及他們的用心。