為什麼無知的人往往愛說教？說教者的三個特色
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討人厭的說教我們都遇過，師長、上司，或者不認識但年紀比你大的人，用他比你懂的態度告訴你他覺得你應該要知道的事，當中不時穿插對自己的吹捧。說教者通常不致力於讓你真的理解他的說法，也不會接受你講道理的質疑或反駁，似乎說教最終是為了自己而不是對方。 完整文章
為什麼我會看錯柯文哲？我們是怎麼演化成政治笨蛋的？
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人類是萬物之靈，我們已經稱霸地球，接下來還可能征服宇宙。但有很多看起來不難的事情，我們辦不到，例如依照新證據改變立場，跟不同立場的人好好溝通。人類不喜歡改變立場，也不喜歡立場不同者。這在政治上尤其明顯。一旦支持了某人，就算別人指出他的政治決策荒腔走板、說話毫無內容，在我們心裡，這更多是表示別人「被立場蒙蔽了眼睛」，或者「別有居心」、「是網軍」。 完整文章
講師靦腆發問，反而能增加學生互動？
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「自由落體情況下，亞里斯多德相信，越重的東西掉越快；」台上的講師說：「覺得亞里斯多德的說法是錯的的人，請舉手。」 如果有很多人舉手，代表他們對自由落體的理解都跟得上時代，而且講師的課堂經營很不錯，讓大家能安心發表反對意見。如果沒什麼人舉手，代表講師當初或許應該改成這樣問： 「覺得亞里斯多德的想法不太對的人，請舉手。」 完整文章
我講笑話你沒笑，是你沒幽默感，還是我沒幽默感？
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幽默是講話機智好笑的表現，奇怪的是，比起用來要求說話者，幽默感更常用來要求聽者。講到「沒幽默感的人」，你想到的不是愛講笑話卻不好笑的人，而是聽了笑話之後不笑的人。 完整文章
「你到底什麼意思？」──需要討論定義的三種情況
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有些人覺得討論定義很麻煩，有些人覺得「定義就是人定的，沒標準答案，見仁見智」。這兩種想法在一些地方都會遇上麻煩，因為你總是會碰到必須決定定義才能繼續下去的時候，而在這些時候，定義並不總是怎麼定都行。 以下，我整理人必須做定義的三種情況。讓我們從最簡單的一種開始。 你這是什麼意思？ 完整文章
你是忘記了，還是根本不需要記住？
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記不住東西，對很多人來說是一輩子的困擾。年輕時候我們記不住國文註釋和數學公式，老的時候我們忘記帶鑰匙出門，也忘記重要的人的生日。面對這些困擾，年輕的解決方案可能是重複背誦，年老的解決方案可能是銀杏，然而，這些做法在美國作家羅布列（I. C. 完整文章
理解動物的理由
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我每天都被小狗叫醒。 「勾錐」是隻台灣常見的混血狗，後腳不方便，早上九點多會跑來抓床，提醒我抱他上去沙發。勾錐喜歡沙發，如果是打電動的日子，我們可以在沙發待一個上午。勾錐喜歡撒嬌，我工作時，他會用爪子搭膝蓋提醒我摸摸他，如果有空間，他會把自己捲成小狗球，塞在坐著的我的大腿旁邊。 完整文章
身為胚胎，我寧願出生在一個能自由墮胎的社會
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身為胚胎，我寧願出生在一個有充分墮胎選擇權的社會。 我還以為這很明顯。如果你出生在一個能有充分墮胎選擇權的社會，代表你的家長不是礙於法令禁止墮胎，才不情不願把你生下來。 當然，我同意生命有價值，但身為生命的持有者，我得要有好日子過，才能感受到生命的價值。這再現實不過，若你生命的價值，要拿我活著的痛苦去換，那我只是你的祭品。 完整文章
沒稿費但有額外好處？平台和作者該思考的是⋯⋯
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利申：這個平台有給我稿費。 這時代，生產和發佈內容是一筆生意，有機會賺錢，最顯著但不道德的例子是：新聞媒體為了創造聳動的內容，往往不惜作假、自導自演。這個例子也告訴我們，創造內容需要代價。 完整文章
冷場救星：向學生或聽眾提問的五個要訣
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「提問」在各種互動教學和討論不可或缺：講師提出問題，要求學生思考、討論並回答，藉此讓學生複習內容、練習思考和表達，或者確認學習效果。然而，有些講師越來越不情願問學生問題，因為他們經歷過太多提問之後的冷場。以下，我提供自己常用的五個技巧，這些技巧運用得當，能讓提問更順利，達成講師想要的教學效果。 1.確認發問的目的 完整文章
