【評書青鳥】德智體群不完美──談美感教育，從教科書的再設計開始
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青鳥 Bleu & Book
文／尤齡緯
德智體群美，這是小時候學校分門別類來判斷人格的評分標準。不過，可曾經想過五項全能、十全十美是否我們共同所追求的嗎？由青鳥書店所舉辦的教育系列講座，從美感為起點談如何在教育裡重新設計並實踐。
以設計進行公民外交回來的CxCity召集人蘇民在開場即提問「設計力真能成為國力嗎？」，舉例「高鐵票事件」、「Redesign 世界設計之都」和「捷運站新意見」之例來應證。他拜訪一路從曼谷到哈薩克，應證設計是一種由下而上、民間發起和影響政策的重要元素。「美感細胞教科書」團隊的共同創辦人陳慕天，接續以「教育層面」角度去思考及分享。
「美感細胞教科書」計畫至今，從籌劃到執行以有三年之久。一路上歷經的許多失敗，不斷從中嘗試、學習和檢討，到現在仍不敢說自己已經找到方向。認為現在敢嘗試的人比較少的原因，不論是政府也好，出版社也罷，並非不願意去做，皆遇到現有體制上的阻礙。
異常貼心的體制教育
畢業那一年，陳慕天感受到台灣的教育異常貼心之處，在於貼心到把領域切得非常細。習以為常的國、英、數、自、社，精確到學生自以為這個世界就是如此進行。甚至到了高中，學生接收到理組和文組的老師們，認為「其他學科不如本身在未來實用」的想法，長久以來造成相互輕視的現象。
同樣的現象可以套論在備受爭議的核四議題。某些工程師倡導核能設計的安全性，呼籲大眾接受核能。他們所無法理解的是，大多數人不願意相信，可能是環保議題、政治因素、施工安全也可能是溝通方式，跟他們所在談的理論幾乎無關。核四蓋不起來，是總總因素加總起來，而非單一面向，社會上許多問題的衝突皆是如此。
那些我們沒有告訴孩子的事
或許，小學的美術老師會告訴小朋友，美很重要。但走出教室，看到其他學科、其他景象，便又開始認為這一切好像並沒有這麼重要。我們習慣將東西分開來，所導致資訊傳達非常斷裂，但事實上這些東西必須被整合在一起。因此美感細胞團隊決定站出來，從「美學」改變著手。
陳慕天舉例，史丹佛大學以問題導向，召集不同領域的人來解決問題，不同領域的人會有不同的思維，而解決問題需要跨領域的人才結合，整合後才會成功。舉例Apple公司的成功，並非僅有科技的發明，還有加上設計和行銷的功力。
美感細胞教科書成立以來，常常會被問「什麼是美感？」、「憑什麼說你的東西叫做美？」這些問題充斥在這些日子裡，也是談論美感的爭議所在。要讓孩子發展自我，該如何往哪個方向走？而後，慕天個人開始把「美感」和「藝術」兩者分開，藝術是種發展自我的概念；美感則是視覺溝通的語言。多數家長覺得美感不重要的原因，是它被講得很藝術或太玄。人類是視覺動物，需要跨國溝通的時候，美感就如英語一樣是跨國界的。
如果我們把教科書做好看的話，那該有多好！
關乎全民的美學教育，早期的美感教育責任落在美術館身上，但實際去參訪的人少之又少。藝術也非一次就懂的玩意，需要長期在無形文化薰陶的累積。 全民教育不僅要平易近人，還得時常觸碰，就如生活美語一樣足以在日常上運用，最後團隊討論出這一件可以起身從設計改變的事情，就是「教科書」。
起初他們注意到，波蘭設計師重新設計報紙，將資訊圖像化，相較起台灣報紙可以看得出來相當大的差異。這讓他們感到相當興奮，不禁認為如果如此複雜的報紙都能重新設計的話，教科書應該也可以做得到。
國立編譯館其實一直有在做，更期待設計能有更多樣貌，也可以做得更好。清楚做這一件事情，短期一兩年並不會有效果，在台灣如果很踏實的推了五到十年後，就會產生顯著的效果，因為這是一整個世代的改變，也是美感細胞團隊深信的事。之所以年輕的時候就出來做，陳慕天笑說，自己內心想也許自己小孩還來得及。如果因為害怕擔憂，想要等自己十年後準備好才做的話，就還要再等十年才能收穫了。
提倡美學：台灣教育先輩漢寶德
去年（2016）的時候美感細胞團隊進入教育部，正式與政府開啟溝通及對談。教育部這幾年成立一個美感小組，在台灣各地培養許多美感種子教師，嘗試新型態的美感教育。這一大部分的功勞，皆得仰賴漢寶德[1]先生早在幾十年前，就不斷地向政府喊話提倡美感的重要。甚至有人跟他說，「漢寶德先生走了三、四十年才走進教育部，你現在是因為他，你才有辦法進來這裡。」
這讓陳慕天對先輩的堅持與付出滿懷感激。
在漢寶德的著作中曾提及，工業的發展的年代，普遍發現產品賣不進歐洲，但歐洲的東西一直賣進美國。多番研究後才發現，這些產品當中少了「設計」。然而毫無疑問地，二十一世紀是美感的世紀，在全球化的大趨勢下，美感是一種競爭力。那時的行政院長跟他說，「我們現在需要的是賽先生（Science,科學），先把科學教育做好。」漢寶德先生便被指派為當時的科博館的館長。而後，也推進南藝大的創立，最後在離開人世前才走進教育部。
讓思想更自由的教科書
回來台灣後，萌生扭轉台灣教育的念頭，團隊開始決定提倡這一件事——改造教科書。起初，認為會獲得不管是政府、教師或設計師的贊同，大約花了半年的時間提案。屢遭碰壁的狀況，最後還是為了爭一口氣，讓團隊才開始自己動手做。
美感細胞教科書邀請設計師設計不同科別的課本，如 IF OFFICE負責人馮宇設計國語科，設計應是引導功能進入知識的世界；究方社負責人方序中設計數學科，從線索裡面與課本產生互動。「圖文不符」 團隊設計社會科，創造了幾個小朋友角色讓他們帶領小學生一同學習，以插畫打破距離感。甚至色盲、色弱等特殊學生是否能順利使用該課本，也是在設計考量範圍。其他科目如：陳永基設計英文科，Alice Wang Design負責人王艾莉設計自然科。
上群眾募資後，首次將重新設計過的教科書拿到學校去發，小朋友的反應讓他們既緊張又欣喜。陳慕天指出側拍影片當中小弟弟試用過新的課本後說：「這讓思想更自由」，這一句話拯救了整個計畫。教科書隨時是在變化的，不只因為政府政策會改變，設計師在課本的設計上有所堅持，編輯則倚靠過去的經驗。他坦言，最後他們往往會偏向設計師，理由正是因為團隊期許嘗試別人尚未試過的東西。
讓設計師進場，開啟美感細胞
給予設計師極大的嘗試空間，樂觀地說就算失敗了也會獲得「知道這樣行不通」的經驗，不料遇上的最大困難，可能出在「字體」上──教育部在課本的字體上有諸多規範。例如國語課本僅能使用標楷體，源自於文字的撇捺十分重要。然而在自然科，則是能使用宋體和楷體，卻無法使用黑體。團隊為此找來文字設計師，挑出好幾個黑體字重新設計，但設計出來的課本卻仍因為「政府未開放」而不合法。不論是字體及照片的真實性，都是設計在應用上被卡死的原因。
回歸何謂「美感教育」？陳慕天認為，這是在找尋一種共通的溝通方式。
可以將其分為三層，第一層是「生理上」帶給你最直觀的感受；往外一層是由平常使用上的習慣和感覺 ，以及後來衍生出來的排斥感所構成，亦是「社會化」後的影響所造成。前兩者是現今美學小組所談論，認為美學有一種標準和大方向。如是有長時間累積，則會有明確的美感存在。最外面一層是所謂的「流行文化」，有如曇花一現般，它必須符合整個社會的使用原則，才能進到下一層，否則將隨時間被淘汰。
同理套用在設計教科書上，視覺規範首要是考量色盲、色弱，再者是老師使用的習慣，最後才是加入新的元素。如此一來，將不同層面拆開來討論，討論「美學」才不會無所適從。
NOTE
- 漢寶德。1934年出生於山東省，國立成功大學建築學士，美國哈佛大學建築碩士及普林斯頓大學藝術碩士。曾任東海大學建築系系主任、中興大學理工學院院長、國立自然科學博物館館長、國立台南藝術學院校長、世界宗教博物館館長、世界宗教博物館榮譽館長、漢光建築事務所主持人、總統府資政。著有《漢寶德談美》、《談美感》、《如何培養美感》、《給青年建築師的信》、《中國的建築與文化》、《築人間：漢寶德回憶錄》等。
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