【康文炳的編輯檯上，和檯下】每個閱讀都有個自己──但「自己」是誰啊？
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康文炳
「每個閱讀都有個自己」，閱讀不應跟著名人、名著走，更不應跟著流行話題走；深刻的閱讀，必然要扎根於自我內在的需求。
從這個角度看，所有的閱讀都應該是為自己而讀，這殆無疑義，但問題是：「什麼是自己」？
的確，生命是一條川流不息的長河，「自己是誰？」彷若無可捉摸的天問。
但從閱讀的角度觀察，閱讀不止繪示著我們走過的生命軌跡、標定了此刻生命的位置，其實也已隱約指引著生命可能的下一步走向。
生命的軌跡因人而異，但作為人類整體觀之，生命也自有它內在的規律。「自我意識」成形後，人的一生不外乎在處理「人與自己的關係」、「人與人的關係」、「人與自然的關係」、「人與神的關係」。
粗分六個「生命歷程」，對應六種閱讀關係；更深一層看，閱讀其實正是呼應了生命階段的內在價值需求。
| 生命歷程 | 年齡 | 價值需求 | 閱聽 | 生活 | 生命課題 |
| 幼年期 | 0-6 | 安全、信任 | 音樂、母親的低語 | 被照顧、被撫慰 | 自我的形成 |
| 童年期 | 7-12 | 自信的培養、獨立的準備 | 童話 | 遊戲 | 自我的形成 |
| 青春期 | 13-24 | 自我價值的建立、生命意義的探索 | 文學、人文歷史、科普 | 旅行 | 處理人與自己的關係 |
| 成年期 | 24-45 | 掌握世界、追求成就 | 工具書：職場、人際、心理 | 社交、健身 | 處理人與人的關係 |
| 中年期 | 45-60 | 接受自我 | 養生、心靈 | 親近自然 | 處理人與自然的關係 |
| 老年期/td> | 60-80 | 放下自我 | 宗教 | 公益活動 | 處理人與神的關係 |
不幸的是，生命價值需求一層堆疊著一層，我們錯失了前一層，後一層的構築就凌亂了。
失落了「童話」閱讀，若生活層面的遊戲也被剝奪，那童年期自信的培養與獨立的準備，必然是殘缺、扭曲的。（這是小學教育的失職！）
失落了「文學」與「人文歷史」閱讀，若生活層面的旅行也被局限，那青春期的自我價值的建立與生命意義的探索，必然也是模糊、徬徨的。（這是升學主義的危害！）
於是，當成年期必須處理「人與人的關係」時，不成熟的自我價值感，令人們在社會職場生涯傷痕累累。於是，許多人不是退回文學的閱讀（外加辭職去旅行），重新探索「人與自己的關係」；就是提早跨進「中年期」和「老年期」的閱讀與生活，探詢心靈、皈依宗教。
當然，那些全心擁抱職場競爭的人，其汲汲營營的工具書閱讀，也難免沒有人性價值扭曲的成份。
我們在閱讀中漂泊，那是因為我們在生命中流浪。
在我看來，這是無解的。但我們也只能持續閱讀，不然我們還有什麼可依託的？正因為生命疾風驟雨、沉淪低迴，閱讀依然會是我們人生避風的港灣，冬夜的爐火，荒野的指南。
也許，生命盡頭的閱讀，仍將如清風吹拂兩袖，讓我們得以放下自己，學會接納生命中所有的殘缺與遺憾。